阮秋瑾

摘 要：基于对提高农村小学低年级说话写话教学有效性的研究，首先，阐述农村小学低年级说话写话现状。然后，分析农村小学低年级说话写话教学存在重视程度有待提升、教学方式有待完善等问题。最后，为提升农村小学低年级说话写话教学有效性，给出加强重视程度、创新教学模式等有效措施。

关键词：农村小学；低年级；说话写话教学

在如今新课程标准的实施下，不仅需要让学生在语文学习中掌握更多的知识内容，还需要学生能够将所学的知识内容应用在实际生活中。因此，说话写话教学成为小学语文教学中的重点内容。从目前小学语文教学中不难看出，许多学生存在说话难写话难的情况，特别是农村小学。这一问题的产生，对学生未来的发展将会产生影响。所以，本文将针对提高农村小学低年级说话写话教学有效性措施等内容进行相应阐述。

一、农村小学低年级说话写话现状

我们农村小学相较于城市小学，在教学的各方面都存在一定的差距，学生所处的学习环境和语言环境都相对较差。而且许多学生的学前教育存在较大差异，一部分学前教育是在公立幼儿园中，一部分是在私立幼儿园中，同时还有一大部分并没有正式进行学前教育，只是在家跟着父母或者其他监护人。现如今我们这的乡镇小学中，留守儿童还在不断增多，这为学校的教育教学工作带来很大难度。从学生的说话与写话中就可以看出，农村学生的口语能力相对较弱，存在许多口头方言[1]。在实际小学语文教学中不难看出，许多学生在回答问题时，很难用正确的词句表达出自身的看法与想法，许多语句表述不通顺，有的学生在写话过程中，还经常写出让人哭笑不得的语句。因此，如今小学语文低年级说话与写话教学显得尤为重要。

二、农村小学低年级说话写话教学存在的问题

（一）重视程度有待提升

许多小学语文教师认为在小学低年级，最主要的教学工作是让学生掌握更多生字词及拼音，这样可以为之后学习提供保障。所以，许多老师并没有意识到在低段，加强学生说话写话教学的重要性。教师对说话写话教学不够重视，这一问题的产生，导致在实际教学过程中，无法将说话写话教学更好地融入语文教学中，从而对学生基础造成一定影响。

（二）教学方式有待完善

尽管许多老师意识到在低年级加强学生说话写话教学的重要性，但是对说话写话教学的理解存在偏差。认为在说话写话教学中最重要的是通过造句教学的方式，让学生学会说话写话。在实际教学过程中，教学模式较为单一。这一问题的出现，会对学生的学习积极性与学习热情造成影响。较为单一的模仿练习，对学生说话写话能力的提升会产生制约。

三、提升农村小学低年级说话写话教学有效性的措施

（一）加强重视程度

在农村小学低年级说话写话教学中，老师在其中发挥着不替代的作用。为提升农村小学低年级说话写话教学的有效性，提高学生的说话写话能力，需要老师认识到低年级说话写话教学的重要性，加强重视程度，这样才能保证在语文课堂中学生说话写话能力可以得到更好发展。为加强老师对说话写话教学的重视程度，需要学校方面肩负起自身责任。定期组织老师进行培训与教育，通过培训教育让大家认识到在低年级提高学生说话写话能力的重要作用。同时，使得老师的说话写话教学能力不断提升，为学生带来高质量课堂。

（二）创新教学模式

词句是组成文章的重要组成部分，在文章中关键词句也是文章的精髓与重点，在如今低年级学生中存在口语化问题，这是一个普遍现象。许多学生在日常说话时经常会出现粗俗语言，同时在写话过程中存在流水账、打油诗等现象[2]。产生这一问题的主要原因是学生的词汇量以及语言形式有限，导致学生无法说出或者写出精彩句子与文章。因此，老师需要对自身的教学模式进行创新，让学生掌握更多的精彩語句，丰富学生的储存量。比如，巧让学生摘抄文章中的好词好句，如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，针对文中的精彩语句，首先需要老师对学生进行引导。例：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去”在这里，会出现许多描述性的词语“大大的”“灰色的”“长长的”。此类词句容易让学生记忆，所以，让学生先找出来理解并及时摘抄，然后引导学生将这些词语运用到生活中熟悉的其他类似事物中。日积月累，老师的不断引导，就可以帮助他们掌握更多的好词好句。从而在生活中学以致用，活用创新。让学生在说话时能够更具水平与素养，在写话时做到有话可写。这样一个不断学习的过程能让学生自身意识到说话写话学习的重要作用，从而促使他们可以积极主动融入学习中，不断提高自身的文化素养与说话写话能力。

综上所述，在小学语文低年级教学中，说话写话教学是其中的重要内容。为不断提升教学的有效性与教学质量，需要老师意识到说话写话教学的重要作用。因此，要针对说话写话教学给出具有针对性的教学措施。同时对教学模式以及教学内容进行创新与完善。增强学生对说话写话学习的兴趣，主动参与到学习中。最终达到夯实语文基础，为学生未来的学习与发展奠定良好基础的目的。

参考文献：

[1]徐安忠.提高农村小学习作教学有效性的策略研究[J].学周刊，2019（13）：107.

[2]蔡敏华.随堂练笔 强化写作：浅析小学语文写作教学模式的新途径[J].小学教学研究，2018（30）：36-37.

编辑 鲁翠红