钱承英

摘 要：美术教学在素质教育中具有不可替代的作用。尤其是创新教育，对学生的智力开发、创新能力、想象能力各方面都有很大的帮助。培养学生创新意识要重视培养和训练学生的创造思维能力，及时引导学生观察思考、进行联想、动手动脑，配合合理的评价方式，并要有目的、有计划、有步骤地贯穿在整个美术教学过程中。

关键词：美术教学；创新教育；兴趣；主动性；评价

这是一个变幻难测的世纪，这是一个催人奋进的时代，科学技术飞速发展，知识更替日新月异。随着新课程的改革与推进，素质教育越来越被更多的人所重视，而素质教育的核心就是培养人的创新精神和实践能力。那么怎样在美术教育中进行创新教育呢？

一、在教学中逐步培养学生的学习兴趣

著名的美籍华人杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦就不是苦，而是乐。”

比如，在学习“用线生动地描绘物象”这一课时，我先在黑板上顺手画了一个圈，并向学生提问：“它像什么？”学生回答：“像太阳。”“像西瓜。”“像气球。”……在学生回答的同时，我很快画出了这些东西的形象，学生都感觉特别有趣，情绪高昂。我又在黑板上画了一条曲线，问他们：“像什么？”“一座山。”“一条蛇。”“一条小溪。”……一瞬间，教室里七嘴八舌说个不停，各有各的见解，我趁热打铁让学生把自己所能想象出来的东西描绘在作业本上。

这样，既可以提高学生的学习兴趣，加深学生印象，又可增强学生的创新思维，使其产生强烈的求知欲和创作欲。

二、诱发学生的主动性

教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。

有一次学校进行听课教研活动，在一节三年级英语课课件上，我看到了一幅画面：一家人都在一个手掌上。当时就很受启发，完了立即让二年级学生展开想象，用自己的手掌画出相亲相爱的一家人。孩子们情绪相当高涨，每个人都画得不一样，而且各有各的理由，线条流畅，色彩丰富，形态各异。在把自己的作品介绍给同学的环节，孩子们一个个那么自信，大大增强了学习绘画的主动性。

三、培养学生创新意识

传统的美术教学，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐划一，都将在“园丁”修枝剪叶的咔嚓声中被无情地剪掉。于是，我在班上开展了一堂完全自由式的课堂。我先向全班学生讲述了这样一个脑筋急转弯：一棵树上有五只鸟，一枪打死了一只，树上还剩几只鸟？然后要求学生根据自己的理解，画出这个问题的答案。听完我的要求后，学生都热情高涨地动手画起来。結果画出的答案有着让人意想不到的收获：有的同学画了一棵歪脖子树，树叶很密，树枝中间有一个鸟窝，里面有四只小鸟大张着嘴喊：“妈妈！妈妈！”一只大鸟正躺在地上。看到这样的画面，感动得让人热泪盈眶，我们的学生真是太可爱了。有的学生只画了一棵大大的树，上面一只鸟也没有，有的学生在树上画了四只鸟，也有的学生在树上画出了许多只鸟，旁白：“过了一会，树上又来了许多只鸟。”答案的多样性令人兴奋；学生解决问题的能力令人佩服；学生的创新思维令人振奋。

四、力争做到“引导教学”

以前，在写教案的教学过程第一步，我总爱写“组织教学”这四个字。然而，在接受了新课程的培训以后，完全打破了我的“组织教学”一说。全新的教材，全新的理念，要求教师用全新的思维去引导学生、组织学生，在美国不少学校有一种教育叫“不育从”教育，实质就是培养学生的创造性思维。

五、灵活运用教材，发挥更大空间

教材是死的，而方法是活的。在具体实施教学的过程中，教师可以根据实际情况选择一种适当的活动方式，也可以自己设计一种更好的、更符合学生的活动方式。这样，学生对所学的知识感兴趣，而教师在上课的过程中也有更大的发挥空间。

六、综合运用其他学科，创造性地解决问题

大胆改变单纯美术分科教学的习惯，加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点。引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。

七、注意评价方式，体现创新教育

“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准。”“与本课程标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”因此，我认为评价方式的采用，对学生的发展是极其重要的，评价方式得当，是学生积极向上的动力。

总之，在美术教学中，要重视培养和训练学生的创造思维能力，及时引导学生观察思考、及时引导学生进行联想、及时引导学生动手动脑，并要有目的、有计划、有步骤地贯穿在整个美术教学过程中。

参考文献：

蒋延兰.中小学美术教育中学生个人创造力培养措施分析[J].亚太教育，2016（6）.

编辑 鲁翠红