符晓珍

摘 要：语文——一门厚重的学科，因为是所有学科的基础，它承载着许多责任；因为是培养所有能力的支点，它多了一些庄重，少了一分活泼。但翻开教科书，却发现“语文”并不孤独。语文姓“语”，但内容却包罗万象，有时与历史擦肩而过，有时和音乐一道走来，有时与美术同坐一席，有时又与科学携手笑过……在语文教学过程中，树立大语文观，将触角延伸到各个学科，立体使用教材，实现学科间链接，发挥语文基础学科的功能，构建高效课堂。

关键词：语文教材；教学设计；高效课堂

一、从“疑”入手，与科学课手挽手

语文教材以主题编排的形式，将孩子们带入一个个不同的天地，其中不乏有“科学”的足迹，如三年级上册第四单元的课文《花钟》讲到了鲜花什么时候开放，《蜜蜂》则将蜜蜂有趣的本领一一展现，《玩出了名堂》边玩边学，小玩耍玩出大道理，《找骆驼》这篇文章很有哲理，丢失的骆驼寻找有方法。小学生好奇心强，对于这类课文兴趣浓厚，利用好这一主题，将带孩子们走进一个新世界。因此，抓住主题，把握整体，拟定目标，有效链接成为备课的重点。首先，可以确定本单元教学目标：（1）课前通读本单元课文，提出不懂的问题，并通过查阅资料解决问题。（2）课中与科学课“植物发生了哪些变化”这个单元进行整合，让学生通过观察植物的成长过程，写观察日记，逐渐养成“细心观察”的习惯。（3）课后引导学生收集和阅读观察和发现的故事。

教学设计可以用“主题”带动“整组”的理念，把三个目标分三步走，逐一突破。在课前让学生与文本交流对话，在阅读中感受大自然的神奇，提出疑问并试着自己解决。接着，在课堂上让学生说说通过读课文有什么收获？这样的大问题给学生更大的空间展示自我，有的说知道了每一种花开花的时间不一样；有的说蜜蜂很神奇，飞得再远都能找到回家的路；有的说细心观察能够发现大秘密……然后让学生提出疑问并说说自己是否解决了。学生的问题很多，可归类为以下几个问题：为什么每一种花开花的时间不一样？为什么蜜蜂飞得那么远还能找到回家的路？把两片放大镜重叠在一起真的能变成显微镜吗？这时，请出科学老师和学生一起讨论，并现场进行“放大镜重叠”的实验，学生在质疑—解疑—动手的过程中对探究学习产生了浓厚的兴趣，为观察和写作作好了铺垫。第二步在学生充分阅读并感受大自然的神奇，引导学生学会观察之后，让学生回家种一株自己喜欢的植物，并以日记的形式观察记录植物的变化。之后，将植物在科学课上进行展示，并在老师的引导下探究植物的秘密。最后，让学生搜集善于观察和发现的故事，在班级召开一个故事交流会。

新课标中指出：“在教学中，要结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”在语文教材中挖掘科学元素，引导学生质疑，有目的地搜集资料，在与科学的链接中开展各类活动，开拓了课程资源，提高了学生的语文素养。

二、以“需”供求，信息技术动起来

现在很多家长常抱怨孩子不爱吃饭，很多育儿专家纷纷出招，其中最土、最笨的方法就是让孩子饿一饿，他有需要，自然就会吃。是的，教学也是如此，当学生有需求的时候，他就会化被动为主动，真正成为学习的主人。

语文教材主题多元，如六年级上册的《蒙娜丽莎之约》这篇课文艺术性强，蒙娜丽莎的魅力在作者的娓娓道来中尽显无遗。这篇文章中的“卢浮宫”“蒙娜丽莎”“达·芬奇”是理解课文的关键词，很多学生对“蒙娜丽莎”一无所知，更谈不上“卢浮宫”了。课前从学生的需要出发，让学生上网查阅“蒙娜丽莎画像”“达·芬奇”“卢浮宫”的相关资料，并将感兴趣的资料进行整理，或是视频、或是图文并茂的解说，或是有关“达·芬奇”的小故事。如此打破围墙的资料检索，是信息技术赋予课堂的优势，是学生课外阅读的有效补充，相关的阅读链接与课文形成一个整体，并建构学生眼中的“蒙娜丽莎”。检索、阅读、整理、内化，整个学习过程，学生依需而学，主动投入，认知在自主学习中不断清晰。可见，“互联网+”时代，信息技术已成为课堂教学不可缺少的元素之一。

信息技术的融入带动线上“移动学习”，改变传统教与学的方式，促进学生思维能力的发展。

三、以“玩”促“写”，玩转有趣课堂

课堂是写作素材的发源地，英语课笑声不断、美术课创意无限、实践课作品层出不穷、科学课动手动脑玩得开心……抓住这个主阵地，就能创作出一系列关于校园生活的习作。如六年级上册的英语教材有一个单元涉及“复活节”的相关知识，英语老师利用这一主题，在班级开展了“复活节”活动。她先在班级让学生观看视频“复活节”，了解“复活节”的由来和习俗；接着让学生给蛋“化妆”，比一比谁的蛋最漂亮；再將学生分成几个小组，到操场玩“藏蛋”“找蛋”的游戏；最后分小组“滚蛋”，看看哪组在最短的时间内用勺子把蛋滚完。通过这样的活动，西方复活节对于学生来说不再陌生，而是实实在在的经历，真真切切的感受。此时，链接语文课堂，让学生分小组交流自己喜欢的活动环节，并相互补充最有趣的精彩瞬间，最后让学生选择其中的一个活动写一写。“生活是写作的源泉”，一篇篇精彩之作水到渠成。

崔峦老师在《解析部编教材，把准语文教学趋向》中谈到：未来语文考试的发展趋势，阅读材料将由文学题材为主转为文学、科学、地理、历史……对于知识结构而言，各学科本身就是一个整体，不可割裂。语文教师如能找准语文教学与各个学科的链接点，以学科活动为平台，拓宽学生阅读渠道，整合课程资源，构建魅力课堂，能有效提升学生的核心素养。

编辑 李烨艳