张红

摘 要：小学数学是一门抽象性与理论性极强的学科，对学生的计算能力具有极高的要求，因此在学习中小学生普遍会感到学习的过程枯燥乏味，体会不到快乐的感受，因此学习情绪低落，学习效果受到影响。采用信息技术与游戏的巧妙结合，可以把学习内容的形象性、趣味性和直观性充分展现出来，降低学习难度，让小学生以更加乐观的情绪参与到小学数学的学习中，进而让小学数学的教学过程更加流光溢彩。

关键词：信息技术；游戏；小学数学；应用策略

小学生的年龄较小，有强烈的童心和丰富的童趣是小学生最为明显的表现，故此小学生普遍喜欢参与游戏活动，在游戏中展现出浓厚的兴趣，乐此不疲。随着科学技术的不断进步，越来越多的现代化教学手段和教学技术开始进入课堂教学，让教学事业进入了一个崭新的时代。在小学数学教学中，将信息技术、游戏教学结合起来，可以让数学课堂更具趣味性，更具活跃性，同时还会带有明显的时代气息和现代气息，把小学生的学习乐趣完全发掘出来，让小学生以更加积极的状态投入小学数学学习中来，实现小学数学教学效率的更大提升。

一、用信息技术组织游戏活动，激发学生学习兴趣

对于小学生来说，学习兴趣才是他们学习的动力源泉。毕竟小学生没有足够丰富的生活经验，对于数学学科知识在自己人生发展道路上与生活过程中的重要作用沒有形成正确的认识，所以也就不会从自己的意识中生出自发学习的动力，故此需要教师使用信息技术来组织游戏活动，保证学生学习兴趣的激发。

例如在学习了乘法口诀之后，教师一般都会要求学生进行乘法口诀的背诵，之后还会检查学生的背诵情况。但是这种学习活动毫无乐趣可言，小学生很快就会失去背诵的动力，导致学习效率受到严重的制约。于是教师就利用信息技术组织了一次游戏活动，让小学生的学习兴趣得到了深度的激发。教师在交互式电子白板中设计了一个游戏，从屏幕上方会向下方掉落一个一个的“水果”，“水果”上有的是一个一个的乘法算式，有的是一个一个的数字，学生需要在“水果”掉落到地面之前把算式计算出结果，之后再从数字中找到结果进行点击，这样算式“水果”和数字“水果”就会同时消失，旁边的积分表中就会增加一个分值。这样一局游戏时间为一分钟，在规定时间内积分最多的就是获胜者，就会获得教师颁发的小红花奖励。这样的教学活动形式新颖，学生的参与热情极高，就连那些最不喜欢背诵乘法口诀的学生也摩拳擦掌请求参加，保证了教学活动的顺利开展。

二、用信息技术组织游戏活动，加大学生学习深度

在日常的小学数学教学中，学习活动一般就是教师给学生出示题目，学生进行思考和计算，之后教师进行正确答案的公布，对出现错误的题目进行讲解。这样的教学活动太过于模式化，导致学生出现了厌倦心理，进而影响了学生学习的深度开展。使用信息技术组织游戏活动，可以让学习的形式更加灵活多样，增强学习的新鲜感，保证学习的深度开展。

例如，在学习了“数据收集整理”一部分内容后，教师首先给小学生播放了一段某一十字路口的交通情况视频，时长为3分钟，要求学生对这段时间内路口通过的不同种类的车辆的数量进行统计。开始学生独自一人进行统计，很快就眼花缭乱了。这时教师组织学生分成学习小组，分配好不同责任，有的记录大客车的数量，有的记录小客车的数量，有的记录自行车的数量。这样教师再次播放视频，让各小组进行分工合作，并看哪个小组完成的情况最好，统计的数据最正确。这样在信息技术和竞赛游戏的促进下，统计活动开展得格外热烈，学生的学习深度也有了保障。

三、用信息技术组织游戏活动，强化学生知识掌握

小学数学教学中，教师讲授完新知识之后，一般都需要组织学生开展大量的训练活动，以便于巩固所学知识，让学生掌握技能。但是如果这种巩固的活动太过于单调，那学生的学习热情将受到严重的制约，学习效率也就大大下降了。而通过信息技术来组织游戏活动可以让小学生更加积极地参与到学习中，保证学习效率。

例如学习了6～10的认识和加减法之后，需要对学生进行连加连减的巩固训练，于是教师就使用多媒体设备给学生呈现了一个“过关游戏”，一只青蛙要去田地里捉虫子吃，但是路上需要经过一座座的小桥，小桥上有一道道的连加、连减算式，学生需要计算并选择正确的答案之后，小桥才会允许青蛙通过。这样的运用信息技术呈现的游戏给小学生提供了一个巩固训练的机会，原有的不喜欢计算、敷衍老师的现象再也没有出现，学生呈现出的是踊跃参加的状态，保证了课堂教学的高效开展。

总而言之，在小学数学教学中，教师将信息技术、游戏教学和数学教学进行深度融合，构建和谐、快乐、轻松、愉悦的数学课堂，充分激发小学生的学习兴趣，为小学数学教学的快速发展注入更加强劲的动力。

参考文献：

[1]邓晓芬.信息技术与游戏巧妙结合使数学教学流光溢彩[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014.

[2]金婉玲.信息技术条件下小学数学动感游戏的探讨[J].新课程导学，2015（11）.

[3]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（3）：72-74.

编辑 郭小琴