李爱华

摘 要：对于学生来说，学习一门语言，最重要的就是学会实际应用，初中英语教学也是如此。教师在教学中要注重学生听说能力的培养，提高学生的交际水平和实际应用能力，打造听说读写能力全面发展的满足新时代要求的人才。围绕“创设情境”“小组讨论”“开展活动”三个方面展开，主要讨论如何在初中英语课堂培养学生的听说能力。

关键词：初中英语；课堂教学；听说能力

初中英语课堂是学生听说读写能力全面发展的场地，只进行考核占比较重的读写能力的训练显然已在现代社会站不住脚。初中英语教师也纷纷投身于提高学生听说能力的队伍中，试图在课堂教学中通过一定的方法和手段促使学生爱上说英语，并能够在倾听他人的意见后自如表达自己的观点，但不少教师发现学生的听说能力没有得到良好的培养，并没有达到预期的效果。现笔者结合自己对于学生听说能力培养的经验及教训，旨在为其他一线教师提供些许意见。

一、创设情境，消除学生的紧张感

在提倡培养学生听说能力多年的今天，“哑巴英语”的现象仍然存在，究其原因，学生怕说错，怕被人“笑话”，便羞于开口。长此以往，即使学生的英语水平能够有所提升，但实际应用中出现问题仍无法避免。教师在教学中要为学生创设一个可以自由表达的空间，鼓励学生大胆说，鼓励学生犯错，消除学生的紧张感和不适感，因为只有发现学生在听说能力发展路上存在的绊脚石，教师才能设法将绊脚石变为垫脚石，不断促进学生听说能力的提高。

例如，在学习“Whats the best movie theater？”时，教师可以出示几张有关电影院设施的图片，由学生选择自己最喜欢的影院，并用英语进行表达。为避免学生因害羞或害怕而不愿开口的情形出现，教師可以出示一段两个学生讨论节假日要去哪家影院看哪场电影的视频，在引导学生学习视频中的表达方式的同时，引导学生注意到本节课的重点内容，也就是比较级和最高级的用法。视频播放结束后，教师可引导学生说说自己比较喜欢图片中的哪个影院，最喜欢哪个影院，以及喜欢的原因。只有学生的恐惧心理和紧张感得到消除，才能顺利开口进行表达。

二、小组讨论，引导学生自由表达

学生面对教师时总是存在一种紧张感，既想将问题回答正确得到教师的表扬，又怕把问题搞砸得不到教师的表扬。为避免学生的这种心理，教师在教学中要主动与学生打成一片，将自己放在和学生平等的位置上。另外还可以通过小组讨论来避免学生直接面对教师。在小组合作讨论中，学生能够和同龄人自由表达，将自己的所想通过英语进行表达。此时，教师要关注到学生的讨论是否是有效讨论，尽量减少学生在讨论中的汉语表达，无法准确表达时学生要及时向同学、老师询问。

例如，“How often do you exercise？”这节课的主要教学目标是学生能够熟练应用hardly，ever，once，twice，usually等词，并重点掌握“How often do you watch TV？I watch TV every day.”等重点句型。教师可以让学生围绕重点句型利用需要掌握的词汇展开小组讨论，一名学生在小组内部提出类似的问题，其他小组成员进行回答，随后另一个小组成员再通过另一问题引导同学进行回答，直至学生能够熟练掌握重点句型的使用方法。教师在学生的讨论过程中要及时发现学生在表述中的错误，并予以指导，使学生在错误用法得到纠正后更好地提高表达能力。另外，小组讨论并不仅仅有益于学生口语表达能力的提高，倾听同学的发言同样也能使学生从同学的表达中获得不同的信息点，从倾听中更好地提高自己的英语水平。

三、开展活动，提升学生的实践能力

随着学生听说能力的提升，教师可带领学生参加课外实践活动，让学生在实际与外国友人交谈的过程中感受两国的文化差异和语言表达差异，有效纠正学生的“中式汉语”，提高学生的实际应用水平。

首先，教师将学生按照一定的规则进行合理分组，并为学生分发此次交际活动中需要涉及的关键词。其次，教师可带领学生到公园一角，也就是外国友人最多的地方，引导学生和小组成员共同选择要交谈的对象。再次，学生根据教师提示的关键词和交谈对象进行正常的交际，并在交际完成后在小组内讨论此次交际对于自己的感受。最后，教师带领学生回归课堂，并引导学生在小组内将此次交际涉及的内容记录下来，同时，教师指名几个学生说说此次交际活动对于自己是否有所帮助。在这种实打实的交际中，学生面对外国人可能会有紧张感，所以可以采取小组的方式，鼓舞学生的士气，学生能在交谈中发现自己的英语口语和对方口语的不同，从而更加认真倾听，认真分析对方的话语，达到提高听说能力的目的。

总之，初中生听说能力的培养和提高并非一日之功，教师在教学中要为学生创造便利的学习条件，使学生的听说能力得到适当的锻炼。另外，教师在教学过程中可以适时向学生渗透听说能力的重要性，激起学生学习的欲望后再进行学生听说能力的培养就容易得多了。

参考文献：

[1]杨小燕.全方位、多角度地提高学生的英语听说能力[J].中学课程资源，2017（1）：58-59.

[2]李维岩.英语教学中学生听说能力的培养策略探析[J].中国培训，2016（6）：276.

编辑 张佳琪