陈晓芳

摘 要：差异性教学已经是教育教学活动中主要的教学模式，深入贯彻了新课程改革理念，重视学生的个性和主体地位。教师在教育教学活动中，仔细观察每一位学生的个性和心理特征，打破传统以教师主导的教学模式，以学生为教育活动的主体，尊重学生的个性化发展。教师应当结合教学实际和教学对象，制订科学合理的教学计划和教学设计，并注重对学生之间差异性的观察，根据学生的不同性格差异，因材施教，为学生制订合理的培养方案，促进学生的全面可持续发展，稳步推进中学体育教学活动。

关键词：差异性；中学体育；个性化

差异性教学是现代教育活动中重要的教学模式和教学方法，在初中体育教学领域中是一位新秀，是科学的教学组织形式。差异化教学模式与传统教学模式不同，他们的区别主要表现在教学活动的主体地位上。在传统教学模式中，教师是教育教学活动中的领导者、组织者，具有教学教学活动的主导作用，而学生处于被动地位，受教师的支配。以差异性教学为首的新课程改革后的教学模式，转变了学习活动中的主体地位，将学生作为教学活动中的主体，教师只是辅助者。在这种情况下，学生可以通過自己的需要主动支配和参与学习活动。在体育教学活动中，教师在教学的过程中应当尊重学生的个性和心理，把握好学生的差异，根据学生的差异性制订教学计划和培养方案，从学生的兴趣和个性出发，促进学生可持续发展。

一、个性化教学计划

体育是现代初中教学的重要组成部分，是实现高质量体育的重要职业。这些年来，随着我国体育事业的快速发展，体育观念也取得了良好的效果。差异教育是初中体育教学的一种新型教学模式。在体育教学过程中，教师充分理解学生之间的差异，明确教授目的和内容，实施教学方法和策略，加强学生的创新意识、创新精神、创新能力培养。教师不仅要深刻理解差异教育在初中体育教育中的作用，还要不断提高自身素质，跟上时代发展步伐，把握创新体育思想。根据学生的特点和教学的实际需要，教师应带领学生进行必要的基本运动训练。在教学实践中，为每个学生做不同的教学设计，为学生的体育专业提供基础，促进学生的身心发展。

在教学之前，教师首先要根据学生之间的差异准备不同的教材，选择不同的学习内容，并为学生设定不同的学习目标。适当的学习目标不仅可以激发学生对体育学习的热情和积极性，还可以培养学生的体育精神。在体育学习的过程中，初中生努力实现自身的超越，追求完美的目标。例如，由于不同学生的身体和心理存在很大差异，因此在田径运动场进行100米短跑会导致不同的结果。教师应在教育过程中仔细思考这一点，并为不同性格的学生制订相对适当的学习目标。教师通过采取措施适当引导学生，可以实现教育的相对公平和素质教育。

二、个性化教学设计

每个学生的学习能力和知识水平都是不同的，所以教师在教学过程中要针对不同的学生使用不同的教学方法和教学模式。在课堂上，教师应当根据课堂情况和学生的接受能力做出变通，随时对课堂设计进行更新和改正，灵活使用个性化的教学设计，促进差异性教学模式的发展，促进学生的个性化可持续发展。在初中体育课堂上，教师不仅要考虑学生的个性格和心理差异，也要考虑学生的身体素质差异，比如，在长跑课上，教师必须事先了解学生的身体素质，了解学生是否有不适宜剧烈运动，然后再根据学生的身体素质和疾病情况科学合理地教学安排，这样既能避免运动量过大对学生的身体造成不必要的损害，还能有效促进学生的可持续运动。在篮球课上，教师也可以结合学生的兴趣爱好，将身体素质和运动水平相差不大的同学分为同一个小组，分小组进行教学，这样既能使擅长篮球的同学得到技能提升，又能使不擅长篮球的同学巩固基础。

差异性的教学方式，对教师提出了更高的要求，要求教师具备开拓的思维，提升专业水平和课堂效率。在传统的体育教学过程中，教师是以自己为主体，发挥主导作用，而学生处于被动地位，受教师的支配。学生虽然参与了体育活动，但是并没有真正理解和掌握体育运动的精髓所在。与传统教学模式相比，差异性教学模式能够有效地将理论和实践结合起来，虽然会花费过多的时间和精力，但是能够真正培养学生对学习的积极性，提高教学效率和教学质量。

三、个性化教学评价

教学评价是课程结束后所进行的工作，教师通过在课堂中的观察，分析学生之间的性格和素质差异，建立适合每个学生的教学评级体系，教师进行有针对性的课程评价，而不是盲目地生搬硬套，照搬模板。在分析和整理教学成果的过程中，教师不能盲目追求学习成绩，而是应该全面考虑学生的各项素质发展，分别从不同的方面评估学生的发展情况。这种差异性教学评价能够避免打击学生积极性的情况出现，能够为学生树立信心，促进学生的全面可持续发展。

以差异性教学为首的新课程改革后的教学模式，将学生作为教学活动中的主体，教师只是辅助者。在这种情况下，学生可以通过自己的需要主动支配和参与学习活动。在体育教学活动中，教师在教学的过程中应当尊重学生的个性和心理，把握好学生的差异，根据学生的差异性制订教学计划和培养方案，从学生的兴趣和个性出发，促进学生全面可持续发展。

编辑 冯志强