李海燕

摘 要：随着当前教育形式的发展和新教学目标的引入，学生素质教育逐渐成为教育的焦点。在初中生物教学过程中，教师不仅要注意学生对知识的吸收和掌握，还要注意培养学生在生物实验过程中的实践能力、创新能力和实际应用能力。在生物实验教学中，教师通过在实验过程中的个体实践，巩固学生的知识。因此，在实验教学过程中，教师必须调整教学进度，改进教学方法，调动学生学习的积极性和探究性，提高教学质量，培养学生的实践能力。

关键词：生物实验；创造性；教学质量

近年来，学生创新能力的培养已成为我国的一个热门话题。中国学生的创新能力主要是指学生必须具备的基本素质和关键能力，以适应终身发展和社会发展的需要。生物学是一门以实验教学为基础的学科。初中生物实验对培养学生的创新能力具有重要意义。因此，初中生物教师应该注意这一点。

一、激发学生的学习兴趣，从而实现项创新意识的培养

兴趣是在好奇心和需求的基础上产生的，是在实践过程中形成和发展的。培养学生的创新意识，发展创新思维是最原始、最直接、最强大的动力。兴趣培养是一种长期而多样的形式。在实验之前可以进行相关知识的预习，其中包括对仪器和材料如何进行处理等。学生设计自己的问题，根据不同的情况进行假设，在这些过程中，学生表现出很强的参与热情，也提出了实质性的问题，得到了大家的肯定，从而激发了其他学生的积极性。例如，在学生的学习热情中，我们成功地完成了对周围植物的调查，扩大到以不同的方式对我们周围的植物进行分类，在这一过程中，教师应该充分发挥引导者的作用。

二、注重实事求是的精神

随着教育改革的深入，让学生在教学中获得一些基本知识已不再适合教育的发展。这要求教师在指导学生时了解他们是什么以及为什么他们是学生。我们不仅要注意知识的各个阶段，还要注意知识前后的联系，因材施教，注重观察能力和创新思维能力的培养。例如，在对馒头的变化进行研究时，根据书中的实践，结果如下：1号试管不是蓝色的，2号试管是蓝色的，3号试管是淡蓝色的。但事实上，实验结果并不相同。有些试管完全是蓝色的。这是事实，所以老师和学生需要进行讨论。为什么试管是蓝色的，什么材料是蓝色的？这时，老师给出了必要的信息，一些唾液配制时间过长的原因是淀粉不能完全转化为麦芽糖。通过老师和学生的共同讨论，这个问题得到了圆满的解决，所以，加强探究精神的深入，有利于智力的发展和思维方法的培养。

三、提高教师的认识，改进生物实验课现状

前国家足球协会教练Milu说，“态度决定一切。”生物实验的也是如此。教师和学生的态度决定了实验的质量。生物学本身就是一门实验学科。实验不仅有助于学生更好地理解基本概念和原则，而且培养学生的实践能力、合作精神和科学素养。中学生阶段也是形成各种习惯和思维方式的时期，也是培养学生科学素养的最佳时机。首先，教师应该改变实验不能教的观念。针对课堂时间不够这一问题，教师应采取更好的实验方法来节省时间，而不是剥夺学生的实验时间。只有从根本上改变生物教师的态度，才能谈生物实验课的改进和创新。

四、提倡在生物实践中培养学生批判性思维和创造性学习的品质

初中阶段，学生的知识和经验在不断加强和深入，往往对教师和教科书的现有结论不满意，大胆地提出了自己的观点和想法，对新知识、新现象、新成果科学、相互交流和辩论的认识和发展发表了看法。例如，在“饲养观察蟑螂”的实验中，我们要求学生建立一个适合蟑螂生长和饲养的环境。首先，我们把课本安排在第14页的第一页。学生发现蟑螂是从塑料瓶里逃出来的。似乎他们不喜欢这种环境，既然效果不好，为什么不自己设计实验？不只是养蟑螂，而是养更多蟑螂，也可以方便其他同学观察。老师和学生讨论交流，以便在实验中观察到。

五、注重实验材料的比较和优化

材料是生物实验的主题。材料选择的好坏直接关系到实验的成败和实验现象的可见性。例如，在“观察种子结构”的实验安排中，选择的观察材料是“大豆种子”，但由于大豆种子通常较小，引导学生观察时胚胎、下胚轴和胚根的能见度不高，子叶淀粉含量不高。用碘溶液鉴别淀粉时，实验结果不明显，使用各种材料进行了实验。结果表明，经24小时浸泡后，豇豆种子的种皮变软，病菌略有发芽。这样，学生就可以在课堂上观察种子的内部结构。学生可以用肉眼清楚地观察种子的胚芽、胚轴和胚根，然后引导学生观察。用不同颜色的笔标记所观察到的胚胎、下胚轴和胚根，清楚地显示了碘作用下淀粉变成蓝色的实验现象。

生物实验不仅可以激发学生学习知识的兴趣，巩固理论知识，而且可以培养学生的观察能力、创新能力、实践操作能力和科学探究能力。因此，我们应该在教学中探索、改进和创新更多的实验，以充分提高生物实验在教学中的效率。

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编辑 冯志强