黄毓秀

摘 要：在初中语文教学实践当中，培养学生语文学科核心素养，是时代对教师教育教学活动提出的新要求。核心素养指的是以语文能力为核心，着重培养学生语文能力、思想情感、品质等当方面的内容，其不只单纯关注学生学习成绩，更为注重学生的学习过程。主要就核心素养在初中部编版语文教学中的渗透策略这一主题进行了探究。

关键词：初中语文；核心素养；课堂教学；渗透策略

在初中语文课程教学活动中，培养学生核心素养是对传统教学活动的一种突破，其更为注重调动学生学习积极情绪，将其热爱祖国语文的思想感情激发出来，并培养他们良好的学习习惯与个人情怀，最终健全学生的人格。在初中语文教学中渗透对于学生核心素养的培养，其更为注重传授学生学习方法、策略，以及更加关注学生语文学科学习过程；注重发展学生的思维能力等。

然而，在现阶段初中语文学科的教育教学工作当中，还存在诸多问题，诸如很多学生的语文基本功是有所欠缺的，且语文学科能力、核心素养远远不够等。下文主要结合教学实际，对初中学生语文学科核心素养的策略研究进行探究。

一、把握语文课堂教学，培养学生核心素养

1.在课堂教学中传授学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在实施初中语文课堂教学活动中，教师应当注重引导学生掌握一些良好的学习方法，从而帮助学生更好地进行学习活动。因此，在现代语文课堂教学中，教师应当侧重于引导学生将获取的学习方法运用起来，去进行自主学习，以促进自身能力发展。

在语文教学实践中，教师应当引导学生对中国汉字的“美”进行感受，使其能够在最大限度上激发学生的爱国情怀。教师可以从范文、语言、意境以及结构方面入手，对汉语言文字的美进行挖掘，并引导学生在学习课文的过程中，以充分尊重文本为前提，对课文的内涵进行分析，从而让学生能够对文中所表达的感情有更好的体会。再者，教师在对诗歌进行教学时，应当注重引导学生对其中的音韵美以及整齐对称美进行体会，并让其感受作者所表达出来的意境美。

在实施初中语文教学实践时，教师还应引导学生对其中的关键词进行把握。尤其是在指导学生对名篇进行背诵的过程中，应让其在掌握关键词的基础上进行背诵，这样能够达到事半功倍的效果。对传递感情的重要词语进行把握，再引导学生对其进行仔细推敲，让他们产生一种身临其境之感，并与之产生情感共鸣，最终使这些词语能够为学生所用。

在初中语文教材当中，关键词句主要发挥着如下方面的作用：第一，在课文中定下了情感基调；第二，属于点睛之笔，第三，在课文中发挥着承上启下的作用。就朱自清的《背影》这篇课文进行举例，教师就可以引导学生对“父亲的话语”进行反复阅读，引导学生从情感真切的对话内容当中，感受父亲对儿子的爱，对儿子对父亲的思念进行体会。教师除了引导学生感受句子表达之美，还可以指导学生做一些句式训练，比如进行填空以及造句等，从而在不断地练习过程中，让其形成具备自身性情的创作风格。

2.对初中语文教材进行创造性运用

在新课标中明确提出，教师应当在充分把握课程教学目标、教材内容的基础上，对教材进行创造性使用，并对其进行多元化解读，从而为学生更好地进行学习活动提供支持。与此同时，教师还应当完善自身教学方式，突破传统教学束缚，不能够将学生变成一个只知道接受知识的容器，应当充分尊重学生的主体地位，引导学生将观察、实践等方法充分运用起来，去进行自主性探索。而不是一本书、一黑板讲到底。

二、发展学生良好学习习惯，培养学生核心素养

中国现代教育家叶圣陶认为：教育的意义和目的，就是引导学生将良好的学习习惯养成。因此，在实施教学活动的过程中，培养学生良好的学习习惯，也作为教师一大重要教学目标。良好的语文习惯能够在很大程度上作用于学生思维方式、思维品质以及语文能力的发展，最终培养其学科核心素养。心理学中提出：只要学生养成了良好的学习习惯，其能够在很大程度上让学生的学习效率与质量得到保障。

教师在培养初中学生良好学习习惯的过程当中，应当注重方式方法。

1.教师应当在每学期开学以前，制定相应的教学常规，引导学生共同参与制定学习语文课程的要求，如：语文课上的提问方式、作业书写要求、课内做笔记的要求，课外进行阅读等方面的要求。接着教师再教授学生科学的学习方法，对其进行强化训练。

2.教师应当引导学生养成坚持阅读的良好习惯，在该项活动开始之初，教师可以指定相关书籍引导学生进行阅读，这些内容为应当与课内教学相关，并学生做好相应的读书笔记。

3.良好语文习惯的养成是一个长期的过程，同时，改变学生不良的语文习惯也需要一个长期的过程，因此教师应当在实际教学活动中坚持不懈地努力。

三、重视阅读，培养学生核心素养

学生课外阅读量与学生语文学科能力的发展产生直接联系，课外阅读作为学生课堂学习的一种延伸形式，由此可见，课外阅读在初中阶段语文课程学习中发挥着重要作用。初中学生大多的生活积累都是在间接经验的基础上形成的，因此，教师应当充分利用课外阅读环节，以此来提升学生核心素养。

1.教师应当以课堂教学为基础，对阅读内容进行选择与拓展，将重点課文内容作为基本，将优秀课外阅读作为前提，从而构建良好的阅读教学模式，在丰富学生知识积累的同时，培养学生学习能力。

2.教师还应当在学生进行课外阅读的过程中，对其进行科学引导。让学生明白自己应当运用何种方法，去对哪类书籍进行阅读，以此提升学生阅读效率与质量。

3.教师可以在班级里面实施小组交流活动，以此让学生展示自身最近的阅读情况，教师也能够在这个过程中了解学生的阅读方法与阅读喜好等方面的内容。

4.引导学生学生认真完成读书笔记，读书笔记的内容主要涉及如下形式，摘记好的词、句，写生活随笔，写读后感等。与此同时，教师还可以引导学生养成写日记或者是周记的良好习惯。

四、开展语文实践活动，培养学生核心素养

在新课改大背景下，教师还应当突破课堂教学束缚，对教学课堂进行适当延伸。语文教学实践活动就是一种良好课堂延伸形式，科学的实践活动组织形式，能够有效锻炼学生能力，培养学生核心素养。例如在口语交际课程活动中，教师可以引导学生以社区服务员这一角色为主，去进行口语交际活动。而部分学生对于这一角色是不太了解的，他们就会向社区服务员的工作人员请教。学生在不断地调查研究过程当中，让自己在课堂上的交流内容能够和实际角色特征相契合，学生也能够在实践活动当中，发展自己是交流与交往能力，同时对劳动者的艰辛有了更好的感受，提升学生的思想认识。

与此同时，教师还可以在班级里面成立写作小组，在校园里面组织文学社，将广播站利用起来，利用课余时间，给学生播放文学常识，或者是文学故事等，给学生提供文学氛围。并在实践过程当中，激发学生学习积极情绪，培养其综合素养。

比如，教师还可以以节日为契机，组织实践活动，就“五四”“十一”两个节日进行举例，教师可以组织与之相关的演讲比赛、知识竞赛等，从而给学生提供展示个人风采的机会，学生在积极准备与练习的过程中，能够让他们的各方面能力得到有效提升，且在无形之中对其进行了爱国主义教育。在春节或者是中秋节来临时，教师可以利用这个机会，引导学生运用各种渠道，对与之相关的对联、诗歌进行搜集，再在课堂上进行充分交流，从而让学生更好地感受中国博大精深的传统文化，在丰富学生知识积累的同时，培养了学生的核心素养。

五、落实教学评价环节，培养学生核心素养

1.优化评价内容

传统教学当中的语文评价环节，是不够全面的，评价学生的内容非常片面，只涉及学科知识方面，而未能将其综合能力的发展重视起来，从而在很大程度上阻碍了学生核心素养的培养。因此，全方位优化教学评价内容是相当重要的。

（1）“字”方面

教师应当将学生识字、写字能力充分关注起来，重视培养学生审美价值，从书写美观、整洁方面，对学生进行评价。

（2）阅读方面

教师应充分关注学生个体的阅读行为，对其学习过程中所体现出来的态度以及习惯等进行评价，侧重于关注学生对于常用语文知识的掌握情况。

（3）写作方面

教师应当将学生语文表达能力充分关注起来，侧重于对学生写作题材和作文能力等方面进行评价。关注其写作的态度与习惯，评价其学习过程。

（4）口语交际方面

教师应当将学生的参与意识充分关注起来，侧重于对其情感素养进行评价。

（5）综合性学习方面

教师应当将学生独立自主精神充分关注起来，侧重于对学生探究、创新意识等方面进行评价。

2.学生的自评与互评

在实施教学评价环节时，教师应当引导学生积极参与到这个过程中，采用教师评价、学生自评、生生互评的方式进行。如，教师可以引导同桌之间按照一定的标准进行互评，或者是在小组、全班范围内进行相互评价。从而在引导学生进行多向交流的过程中，实现共同进步，让其合作意识得到有效发展，并给学生提供更多阐述自身想法的机会。

综上所述，作为一名新时代的初中语文教师，应当以落实《义务教育语文课程标准》为基础，来发展初中学生核心素养。在教学实践过程中充分体现对于学生知识与能力培养的同时，将学生的学习过程与方法关注起来，培养学生的核心素养，最终实现良好的教学效果。

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编辑 李烨艳