陆桂湘

摘 要：阅读，是幼儿吸收信息汲取知识的重要途径。养成良好的阅读习惯，让阅读成为一件轻松快乐的事情，对幼儿的成长和发展具有重要的价值和长远的意义。文章对读本的选择、阅读的指导策略、亲子共读等方法进行了阐述，旨在探索更有效的幼儿阅读指导方法，让阅读成为幼儿喜欢做的事情。

关键词：幼儿;快乐;阅读;读本

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-28 文章编号：1674-120X（2019）22-0107-02

幼儿阅读图书的含义指的是幼儿借助生动活泼、色彩变化的图像，借助朗朗上口、反复出现的文字，在成人的帮助与指导下，理解低幼儿童读物内容的一种“视与听，说与玩”相结合的过程。阅读，是开启智慧之门的金钥匙。带领幼儿进入书籍的海洋，领略阅读的乐趣，养成主动阅读的习惯，就是为幼儿的人生播下一粒幸福的种子。

一、选择读本，开启童心世界的密码              

读本，是阅读的载体。目前，市面上的读物林林总总，如何选择读本，是带领幼儿进入阅读之门的关键，是开启幼儿快乐阅读的第一把钥匙。我认为，一本优秀的儿童读物至少要满足以下三个条件。

（一）优秀的儿童读物应能促进幼儿认知能力的发展

幼儿阅读图书是与图书沟通、对话、交流的过程。在阅读图书时需运用生活经验和已有的语言知识去思考与推测故事的结局，以印证自己的假想。因此图书阅读对幼儿的记忆力、注意力、思维能力、想象力都有较好的促进作用。一本优秀的儿童读物，应该能调动幼儿多种感官，让幼儿在视、听、说、玩中了解图书内容，理解其中的意义。如科普类图书《揭秘宇宙》《揭秘身体》等，将深奥的科学知识用幼儿易懂的语言描写出来，并配合充满童趣而精致的彩图，以及翻页游戏、趣味问答，使幼儿在翻页的过程中发现秘密、吸收知识，激发对科学探索的兴趣。同时，幼儿的观察能力、认知能力以及专注力也在阅读的过程中得到提升。

（二）优秀的儿童读物应能促进幼儿个性品质的发展

高尔基说：“儿童文学是快乐的文学。”一本好的儿童读物，不仅要有生动活泼、色彩丰富的图像，还要有简单清晰的文字说明、比较集中的故事情节，让幼儿在阅读中能获得身心的愉悦。图书中大胆的想象能激发幼儿的好奇心从而使幼儿阅读兴趣倍增;图书中描绘的许多美好行为、优美的词句，又能帮助幼儿塑造高尚的情操，这些都同时促进了幼儿良好情感和个性品质的发展。如经典童话《白雪公主》的故事蕴含了“善良的人会有好报”的道理;《亮晶晶的泡泡》以大白鹅找朋友的历程生动地告诉了幼儿在生活中应该如何与同伴交往、如何得到朋友的喜爱以及怎样才能交到更多的朋友。

（三）优秀的儿童读物应能促进幼儿审美能力的提高

儿童读物的特点之一在于它是集色彩、线条、造型、语言文字于一体的艺术品。千姿百态、包罗万象的大自然，人类世界丰富的精神财富，都能蕴藏其中。优秀的儿童读物，应能让幼儿从图书精心的颜色搭配、图画设计、外形构造以及封面与封底的设计中得到艺术美的启发和感受。同时，在聆听成人朗读时，能在抑扬顿挫、朗朗上口的句子和诗歌中，感受动听悦耳的语言节奏美和博大精深的文字美。如《虫虫虫虫爬》这本儿童读物的文字节奏感较强，每一句的末尾和下一句开头呼应，形成回环往复的句式，幼儿读起来极富节奏感和韵律感。如果教师在朗读时配上柔美的背景音乐，能很好引起幼儿兴趣。教师带领幼儿进行有感情的朗读，能帮助幼儿更好地理解读本的内涵。

二、快乐阅读，打开幼儿心灵的窗户

蒙台梭利认为教育就是促进幼儿内在力量自我发展的过程。因此，教师的重要任务就在于为幼儿创设一个良好的环境，这个环境将具有促进幼儿聚精会神的最有力的外部条件。阅读是人的精神活动，一个好的阅读环境，一种好的阅读策略，将帮助幼儿掌握阅读方法、享受阅读乐趣，使阅读成为滋养其心灵的力量。

（一）创设愉快的阅读氛围，激发幼儿阅读的内在力量

我们把阅读区设在活动室里光线充足、干擾较少的位置，区里投放舒适的抱枕、地垫，幼儿进入阅读区马上就能感受阅读环境的温馨、安静。他们可以放松地靠在垫子上，在安静、宽松的环境里悠然自得地阅读图书，感受阅读图书的乐趣。我们在阅读区的墙上贴了图文并茂的阅读提示，幼儿可从这些直观的画面上了解阅读的正确姿势、翻书的基本要求、图书整齐摆放的方法，这样也能帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

图书的投放是开展读书活动的一项重要工作。图书的内容应涵盖健康、语言、科学、艺术、社会五大领域;图书的种类可涉及故事、童话、古代传说、科学知识、名著读本、漫画等;图书的来源有从书店购买的，有幼儿带来的（包括有的家长从国外带回的外文图书），还有教师、家长制作的图书。这些图书的种类、数量、更换周期都需要我们仔细考虑。精挑细选适宜的图书，并进行定期投放和更换，能让幼儿对阅读区的图书保持新鲜感。图书的摆放有分类摆放的图书架，也有介绍新书的“神秘书袋”，这样一来，就大大引发了幼儿的好奇心。他们都想一睹为快，把自己的新发现告诉同伴，分享阅读的快乐。

（二）采用有效的指导策略，提高幼儿的阅读理解能力

阅读理解是指幼儿在看图书时运用已有的经验、表象去理解图书的内容。幼儿阅读理解能力的获得，不是靠教师的语言传授的，也不是由教师的经验代替的，是由幼儿自身经验的积累、思维和语言的发展而获得的。我们在开展图书阅读时，鼓励幼儿在视、听、讲、玩中进行阅读，采用提问、讨论、交流、分享、表达等形式，使用看书讲故事、听故事找图、听词找图、看书做游戏、扮演活动等方法，帮助幼儿掌握有效的阅读策略，从而提高幼儿的阅读理解能力，使幼儿进一步体验图书阅读的快乐。

1.鼓励幼儿积极主动提问

在图书阅读中鼓励幼儿尝试提问并寻找答案，可以帮助幼儿更好地理解图书内容。为鼓励幼儿提问，我们让幼儿看书后，把自己看不懂的地方用简单的符号记录下来。这样幼儿的阅读是有目的阅读，是与阅读材料相互作用的。同时教师根据记录加以指导，有针对性地引导幼儿仔细观察画面，或回忆有关的经验，促进幼儿对图书内容的进一步理解。例如，在阅读《小熊的尾巴》时，许多幼儿都表示看不懂小熊长尾巴这一页。教师模仿小熊的动作，问幼儿：“你们早上做什么？”有好几个幼儿说做早操，教师又问：“做早操可以让小朋友长身体，小熊想长尾巴，它做的是什么操？”“尾巴操，尾巴操。”幼儿高兴地说。教师对幼儿提问的积极回应，激起了幼儿再探索、再提问、再解决的热情，使幼儿在图书阅读中，逐步提高阅读理解能力。

2.鼓励幼儿分享阅读经验

幼儿的阅读水平、理解能力是不同的，每个幼儿对图书的理解和感受及在阅读时所使用的策略是不同的，因而“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的幼儿读同一本书会产生不同的阅读体验。在阅读时，可组织幼儿进行集体、小组讨论，引导幼儿互相学习，交流自己的想法以及解决问题的不同方式，把自己的阅读感受、经验与同伴分享、比较，在此基础上又可以用别人的经验补充自己的知识，从而实现整体阅读能力的提升。如在听别人讲故事时注意听一听哪个词用得好;试一试用这个词来造句;在创编故事结尾时受启发后，自己也尝试编一个故事的结尾。幼儿在交流分享时，阅读能力高的幼儿可以更清晰地整理自己的阅读思路，阅读能力低的幼儿则可以学习同伴的阅读经验，共同促进阅读理解能力的提高。

3.培养幼儿自主阅读能力

幼儿的阅读是需要成人的帮助和指导的，随着幼儿阅读能力的提高，他们将逐步过渡到自主阅读。在图书阅读中，幼儿的阅读有一定的特点，对图书内容的理解可以从对书中故事情节的了解、角色对话、联想，及用自己的语言讲述故事等方面去判断。由于幼儿的兴趣和年龄特点，成人需要多次对其进行引导，每一次都要对幼儿提出不同的阅读要求，逐步加深幼儿对图书内容的理解。引导幼儿学会用多种方式表达自己的理解，从而提高幼儿自主阅读的能力。例如，幼儿第一次阅读一本新书时，可引导幼儿先观察画面，联系前后的内容，推测人物的心理活动，使幼儿对图书内容有初步的了解;再次阅读就是边看边讲，幼儿根据自己对图书内容的了解与人物间的对话，整理自己的阅读思维，用自己的语言去讲述故事，再现自己对图书的理解。这对幼儿提高阅读理解能力帮助很大，可使幼儿逐步学会自主阅读。

三、亲子共读，献给幼儿最好的礼物  

书籍是获取知识的源泉和启迪智慧的钥匙，良好的阅读习惯能让幼儿受益终生。而亲子阅读能激发幼儿的阅读兴趣、学习兴趣，还能培养幼儿的语言表达能力，丰富其想象力，拓展思维认知等。更重要的是，亲子阅读给父母创造了与幼儿沟通、相伴及共享读书乐趣的机会。

亲子阅读可以让幼儿深切地感受父爱、母爱的温暖，促进身心健康发展。白天父母上班，幼儿上学，情感交流的机会与相处时间很少。如果坚持每天晚上花几十分钟进行亲子阅读，会让爸爸妈妈和幼儿的心更近，让幼儿真真切切感觉爸爸妈妈陪伴的幸福。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，陪伴幼儿茁壮成长。亲子阅读不是单纯地给幼儿“讲故事”，而是用多样的阅读方法，让幼儿在听一听、看一看、讲一讲、玩一玩的阅读过程中，感受、体验、理解阅读内容。家长在与幼儿共读的过程中，可以用问题启发幼儿分析、理解，使其养成善于思考、善于观察、善于发现的能力。同时，还可以在幼儿对读本有一定理解及熟悉情节内容后，和幼儿一起进行角色表演。家长可以和幼儿一起准备表演的道具、服装，让幼儿选择自己想要尝试表演的角色，这样幼儿在表演的过程中能进一步加深对读本的理解，同时也可以鼓励幼儿尝试创编故事，促进其想象力、语言表达能力的发展。

英国哲学家洛克说过：“读书在我们日常生活中撒下幸福的种子。”我们培养幼儿对阅读的兴趣，就是播下“幸福的种子”，它在爱的滋养下必将生根、发芽，开花、结果。

参考文献：

[1]崔同花.幼儿全语言教学理论与实践[M].北京：科学出版社，2002.

[2]李麦浪.0岁，阅读的起跑线[M].广州：新世纪出版社，2005.

[3]刘晓艳.爱上阅读享受快乐——幼儿园分享阅读的指导策略[J].幼儿100（教師版），2013（Z1）：22-25.