林立娜

摘    要： 语音作为英语学习的基础，是提高英语水平的前提条件之一。有良好的语音基础，便在英语词汇、语法、朗诵和阅读方面有较好的语言优势，有利于提升英语学习的整体素质和层次。小学阶段是孩子语言的“敏感期”，也是对语言的高度模仿期，在这一阶段接受规范的语音教学，有利于小学生今后的英语学习。如何提高小学英语语音教学效率，使学生在小学阶段具有良好的语音习惯和语音面貌，是教育者应该着力探讨的问题。

关键词： “互联网+”    小学英语    语音教学    课程特色

语音作为英语学习的前提条件和基础，是否具有良好的英语语音能力决定了英语学习的成败。语音作为基础的语言单位，由表音的国际音标标识，指导学习进行英语的发音和拼读。相对于词汇、句子和篇章阅读来说，语音不表意，不与词义结合，因此学习起来看似无章可循，没有趣味性和故事性，对于小学生来说具有一定的难度。加上初学英语的畏惧心理和排斥心理，使小学英语语音教学一度面临困境，小学生的英语语音面貌呈现相对弱势。对新时期小学英语教学提出了挑战。

一、小学生英语语音面貌现状

著名语言学家吉姆森说过，学习一门语言只需掌握它1%的词汇、50%—80%的语法，语音却要100%掌握[1]。充分说明语音在学习一门语言中的重要性。语音贯穿学习语言的始终，是人们抒发感情、表达想法和传递信息的渠道，是习得语言的第一步。良好的语言面貌能激发英语学习信心，提高英语口语表达能力。根据教育部《义务教育英语课程标准》的要求，到小学毕业为止，应该掌握的英语内容（包含语音）要求为：熟悉并正确读出26个英文字母;掌握简单的英语拼读规律;了解单词的重音和句子的重读等发音规则;认识英文语音中的节奏、语气、语调、停顿、连读和弱读等现象。

1.字母和拼读的掌握情况。

对于英文26个字母的发音，绝大多数学生能正确掌握，由于我国在儿童启蒙阶段，经常将英文字母歌作为重要的启蒙内容，因此在学龄前，一些学生已经基本能读出26个英文字母，但是存在发音不准或不饱满的现象。例如部分学生对G、J等字母的发音容易混淆，还有部分学生C、H、V、Q发音不够饱满，这些字母发音的小问题有可能在通篇朗诵时影响一些词的发音;对大纲内单词的发音，只有不到三分之一的学生能够熟练应用所学拼读方法准确拼读。

2.单词和句子的重音重读情况。

单词的重音和句子的重读对于英语发音十分关键，在小学英语读音要求的二级单词中，一些学生能够读出英文单词的读音，但一些小学生不能正确识别句子中的重读单词，还有部分学生根本不知道在单词中有重音情況。在朗读单词、句子和篇章时，错读单词重音、句子重读，以及一气呵成无重读现象时有发生。本质上就是对发音规则不清楚，造成错读误读现象。这一现象使小学生整体的语音面貌受到影响，给小学生中学及今后的英语学习带来误解，误导学生的英语学习。

3.节奏、语调和感情的表达情况。

在阅读的整体把握上，包括节奏、连贯性、语调和感情表达等方面，都是影响发音面貌的重要方面。如果在朗读中正确把握节奏、运用语气语调，并将内容蕴含的感情淋漓尽致地抒发出来，使朗读更加舒服流畅，更有利于对内容的理解。自然流畅的语感会给英语学习带来帮助。大约三分之一的小学生经过发音学习和训练后能够流畅地阅读，并按照发音规则把握弱读、重读、连读等，且语调比较流畅自然，也能较好地把握节奏。但仍有部分小学生朗读时语调生硬，缺乏语感，个别存在吞音或拖音的现象。

二、小学英语语音教学中亟待解决的问题

在小学英语教学中，语音教学作为英语教学的一个重要环节，关系到小学生是否掌握“纯正”的英语，流畅自然不生硬的语音面貌对于今后英语学习意义重大。我国地广人多，很多地区都有地方口音，在英语发音时，受汉语地方腔调影响的英语口语有时难免令人啼笑皆非，因此，必须重视英语语音教学。找出语音教学中亟待解决的问题是做好小学英语语音教学的重中之重。

1.教材中涉及内容不多，缺乏系统讲授。

在目前的小学英语教材中，关于语音部分，除了学习26个字母时讲述系统发音之外，对于单词的发音、长短音、重音、句子弱读、连读等现象都没有集中系统地讲授，但在应用时这些内容又涉及很多。这方面教师只能在学习课文内容时，随机遇到一种情况讲一种，没有分类系统地讲解，学生难以将这些情况分类汇总，遇到一个新单词还是不知道它是哪种情况，发音能力的提高效果不显著。另外，每个地区在不同年龄段、不同区域内使用的教材不统一，评价标准不同，没有遵循知识点由浅入深、循序渐进的思维方式，英语语音学习难以得到真正的提升[2]。

2.教学中缺乏针对性，讲授不够具体生动。

英语语音学习并不是一蹴而就的，而是经过长时间积淀、循序渐进形成的。在现阶段小学英语教学中，针对语音的系统学习相对缺乏。在制订教学方案时，不能很好地对学生进行系统化测评，了解不同水平和阶段学生的英语诉求，而是采用同样的讲授内容和方法，挫伤部分学生的学习积极性，不利于英语教学的开展，也不能从根本上改善小学生英语语音面貌。缺乏评价机制是当前小学生英语教学的一个重要问题。另外，在英语教学中，教师存在为了考试而讲课，学生存在为了应试而学习的思想，重点讲授的内容多为考试涉及的语法、单词、阅读理解等，对于最基础的语音知识，讲授内容少之又少，没有进行全方位的系统融入，只是随机提点，这样的教学方式很容易造成小学生对英语发音的忽视，影响英语学习。

3.入职后培训不足，素质提高较缓慢。

小学生思想活跃、关心社会新生事物等，这些特点都要求小学教师不断充电，与时俱进，跟得上小学生的思路，增强课堂教学的趣味性和实用性，在小学英语教学中亦是如此。小学阶段是高度模仿期，在此期间，小学生很容易在语言和行为上加以模仿，影响一生。这要求小学英语教师具有良好的面貌，给出正确的示范，引导小学生模仿。目前小学英语教师素质水平参差不齐，有部分为非英语专业，不能对课程讲授进行系统设置，只能孤立讲解词汇、语法、句型等，缺乏整体性和全局观念，不利于小学生英语的学习。这些教师没有专门学习过英语发音，入职后缺乏培训，很难对小学生英语发音进行专业且规范的指导，影响小学生后续的发展。