殷文荣

摘    要： “管”“育”是中职班级德育工作开展中必不可少的手段，二者相互促进、相辅相成，要在“管”“育”并重的基础上实现高质量班主任管理。本文从不同角度入手阐述管育并重德育模式下的中职班主任管理工作，高效管理班级学生的同时对各层次学生进行良好的德育教育，使其在学习文化知识的过程中塑造健全人格、实现全面发展。

关键词： 管育并重德育模式    中职班主任管理    工作方法

培养高素质技术型人才是中职院校建设发展的重要任务，要让学生在掌握专业知识技能中促进身心健康发展，这离不开良好的德育教育，对中职班主任提出更高层次的要求，要在管育并重德育模式有效融入高效开展班级管理工作，营造“和谐”“宽松”环境氛围的同时持续提升各层次学生道德修养，在专业发展过程中拥有高尚人格，更好地成长成才，展现班主任管理效能的同时顺利实现人才培养战略目标。

一、中职班主任德育教育中“管”和“育”的关系

“管”是“育”的首要前提、必要基础，“育”是“管”的深化、发展。“管”主要指教育教学中班主任要制度化及规范化管理班级各层次学生，熟悉并严格遵守班级规章制度、校纪校规，营造“和谐”“宽松”的环境氛围，促使各项管理工作及德育教育工作有序开展。

“育”主要指班主任对学生进行必要的德育教育，在规范其行为、思想，日渐形成正确的道德价值取向，提升思想境界、道德修养的同时提高综合素质。班主任可以在德育教育实践中高效分析、总结，以问题为基础，深化开展班级学生管理工作，全面提升班级管理实效性，在“管”“育”的相互作用下，客观呈现二者相互促进及相辅相成的关系，促使各个层次学生在专业知识学习中严格按照规章制度，规范、约束自身行为，夯实专业理论基础、发展专业综合能力的同时日渐形成正确的思想观、价值观，具备较高的德育素养，成为新时期德才兼备的高水平人才，促进专业人才培养目标的实现。

二、管育并重德育模式下中职班主任管理工作

1.深化认识“管”与“育”，把控管理尺度优化管理方法。

中职班主任要在转变传统教学理念、师生角色中深化认识“管”与“育”，明确二者关系，强调生本教育理念、“以人为本”理念在班级学生管理工作中的落实，完善传统单一而滞后的管理方法手段，科学把控管理尺度，防止出现管理过度问题。要尊重班級各层次学生个人隐私，不要过多干预，避免学生对班级乃至学校管理产生反抗情绪。与此同时，中职班主任要强调“管”与“育”二者并重，在深化认识班级管理的基础上采用“管”与“育”二者结合的方法，开展基于德育教育的班级学生管理工作，把控管理尺度的同时进一步优化管理方法，落实人性化管理方法、理论与实践结合的管理方法等。

中职班主任要针对班级学生思想动态变化及个性特征、认知层次等，巧用多样化管理方法的同时对学生进行层次化、个性化德育教育，在有效引领、指导中使其正确认识自身错误的同时进行有效反思，在改正错误中养成良好的行为习惯，而不是一味地批判、指责或者仅仅借助管理约束学生行为，促进学生德育素养深化发展，确保班级学生管理工作目标在管育并重德育教育模式作用下顺利实现。

2.创新班级文化建设，营造管育并重的德育环境氛围。

班级文化建设是构建和谐班级的重要手段，中职班主任要以管育并重德育模式为切入点，创新班级文化建设，将“管”与“育”巧妙融入班级软硬文化建设中，联系专业发展前景、发展方向等，开展形式多样化的班级文化建设活动，设置难易度不等的实践任务，营造管育并重的德育环境氛围，引领、指导班级各层次学生参与其中，在完成实践任务中对班级规章制度、基础设施管理、班级理念等有全新的认识，在感知、认同班级文化中增强集体感、归属感，为班级管理、发展出谋划策的同时持续养成良好的行为习惯，日渐形成正确的思想道德价值取向，在专业发展过程中强调自身德育素养提升。

3.尊重学生个体差异，实现差异化管理与德育教育。

在多方面因素持续作用下，学生智力、能力、认知水平等方面存在较大差异。中职班主任要尊重学生个体差异，在管育并重德育模式下，实现差异化管理及德育教育，同步提升二者实效性。在此过程中，中职班主任要采用问卷调查、面对面交流等形式，全面、深入了解班级每位学生个性特征、兴趣爱好、认知层次等，包括对班级管理、德育教育的建议与意见，在分析、归纳、总结的基础上以管育并重德育模式为核心，以学生个体差异为出发点，优化完善班级规章制度、管理方法、德育路径等，科学应用差异化方式，对各层次学生进行人性化管理的同时进行多样化德育教育，使其正确把握管理、教育二者管理性，在明确班级管理目的过程中主动参与其中，进行多样化实践，学会正确处理人际关系，增强班级荣誉感，拥有“积极”“向上”的生活态度等，培养关心他人、团队合作等品质，严格遵守班级规章制度的同时形成正确的思想观、道德观等，拥有高尚的人格，实时呈现差异化管理及德育教育的实效性。

4.在“管”中引领德育，促进德育素养深化发展。

在管育并重德育模式下，中职班主任要注重在“管”中引领德育，在系统化、层次化开展班级学生管理工作中融入德育教育，比如，班级管理制度、班级管理方法、班级管理考核，促使“管”与“育”深度衔接，营造良好的德育教育环境氛围，在无形中不断熏陶、影响班级学生。

在此过程中，中职班级学生可以针对各阶段班级学生管理中呈现的新问题、新情况，开展不同专题的班级管理活动，进一步融入德育教育，和班级学生共同探讨、分析、解决班级管理中呈现的问题，在优化班级管理制度、考核、方法等过程中，采用多种可行的方法手段，对学生进行德育教育，有效解决专业知识学习中呈现的思想、心理等问题，拥有正确的价值取向、思想观念，在不断认识、完善、提升自我中促进德育素养深化发展。

5.在“育”中深化管理，全面提升班级管理有效性。

在管育并重德育模式下，中职班主任要注重在“育”中深化管理，针对班级学生各方面情况，定期开展形式多样化的德育教育活动，联系当下社会热点与焦点，设置难易度鲜明的实践任务，比如，阅读我国古典文学名著且进行创作，送社区与基层送去温暖，引领、指导班级学生进行层次化校内外实践，在活用积累的理论的知识过程中深化锻炼多方面能力，培养良好品质的同时塑造健全人格，更好地培育、践行社会主义价值观。

与此同时，中职班主任要针对班级学生德育教育实践情况，深化班级管理工作内容、方法、手段等，在和德育教育深度衔接中持续改进班级管理质量，全面提升班级管理有效性，在“管”与“育”并重下创新德育教育的同时发挥管理最大化效能。

6.更新德育观念，强技重德。

中职学校普遍存在重技轻德的现象，过多地强调学生的技能水平，在一定程度上忽略道德教育。实际上，很多企业在招聘中职学校毕业生时，不仅要求学生具备扎实的专业知识，更要求具备良好的综合素质、与人相处的方式与技巧、处理突发事件的应变能力。因此，中职学校应更新观念，重视德育。應当把德育当成学校发展、学生成长的首要任务，是学校发展的动力，是社会全面进步和社会成员全面发展的保证。

三、结语

中职班主任要在解读素质教育理念中准确把握“管”“育”二者之间的关系，以“立德树人”为核心，在“管”“育”并重作用下完善传统德育教育模式，呈现管理新高度的同时对学生进行层次化德育教育，在提高专业综合能力中发展思想道德素质，日渐形成正确的价值观、思想观、道德观，成为新时期所需的“高素质”“高水平”的专业人才，在实现班主任管理工作目标中提升德育教育实效性，让新时代的中职教育事业迈向更高的发展阶段。

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