欧笛声 周雄新

摘    要： 工程训练是培养卓越工程师重要的校内实践课程，优良的思想品德是卓越工程师应具备的第一要素。高校思想政治教育单靠思政课程已经不足以支撑“培养学生优良思想品德”的要务，需要“课程思政”同向同行。本文阐述了高校工程训练课程思政的设计原则，深挖课程内容、教学方式、教师的言传身教等方面的思政元素，构建系统的管理机制，将思想政治教育融入工程训练课程中，培养学生的卓越工程师素质。

关键词： 思想政治教育    课程思政    工程训练    卓越工程师

随着社会的发展，特别是现代商品经济的发展，技术创造了辉煌的物质文明，一些高校课程偏重技术技能的传授，思政教育不足。长期以来，我国高校在思政教育领域基本是思政课程一条腿走路，加上思政课程内容的特点，一些学生不重视，削弱课程“立德树人”的作用。大海航行靠舵手，良好的思想品德是一个人在社会大海中顺利航行、发挥聪明才智的总舵手，这些“德”行不足的学生一旦走上社会，将难以沿着正确的道路前行，不堪国家建设之大任。

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。讲话高瞻远瞩，开创了我国高校思想政治工作的新局面。通过“思政课程”与“课程思政”的同向同行，将高校思政工作外延至教育的每个环节，让课程思政成为思政课程的完美补充，它的功效必将呈几何级数递增。

1.工程训练“课程思政”的必要性

工程训练课程面向高校本科各专业学生，给大学生以工程实践的教育、工业制造的了解、工业文化的体验，是高校工科类专业教学规模最大、学生受众人数最多的实践教学，是培养学生实践能力、合作精神、艰苦奋斗精神、责任感、创新意识等卓越工程师素质的重要教育环节，在卓越工程师培养的校内阶段起着重要作用。本科卓越工程师人才培养11条通用标准把“具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养”[2]这条关于“立德树人”的要求放在首位，可见卓越工程师一样要求先做人后做事，作为培养卓越工程师重要的课程，工程训练实施课程思政应当仁不让。

2.工程训练“课程思政”的设计原则

2.1模块化系统性原则

首先根据实习实训教学大纲，结合本科卓越工程师人才培养通用标准，深挖课程内容中可能蕴含的思政元素，进行顶层设计，并把思政元素巧妙地融于各模块的实习实训指导书中，形成多模块的系统性综合教学体系。只有科学地将思政元素模块化系统性地融入工程训练各层次教学中，才能让学生在训练中受思政元素润物细无声的熏陶，潜移默化地接受正确的人生观和价值观。同时，多模块系统性的设计可以避免同一思政元素在不同课程内容、不同层次的训练中反复融入，造成教学枯燥乏味、学生反感，重蹈覆辙回到思政课程的老路。

2.2主次分明原则

思政教育元素的融入一定要注意与教学内容的无缝衔接，做到教学内容与思政元素水乳交融，避免生拉硬拽强行融入，但是一定要做到主次分明，毕竟工程训练的主要任务是课程内容的传授和学习，切不可因融入过多的思政元素而本末倒置，造成在上思政课程的错觉。融入的节点要合适，顺理成章、水到渠成。

3.工程训练“课程思政”的实施

3.1建立管理机制

课程思政是一项系统工程，必须建立一套完整的管理机制以保证实施效果。在学校党委和部门的领导下，建立责任机制和目标机制，明确各个部门的责任分工。在校党委领导下的思想政治部负责顶层设计，工程训练中心是具体践行的组织主体，有关教研室负责思政元素的挖掘及具体教学方案的编制，实习负责教师和指导师傅个人是教学执行单元，在全中心乃至全校形成“课程思政”层层推进、人人有责的局面，营造良好的教书育人氛围。

部分教師已经习惯原来单纯学科的教学内容，要求他们融合课程思政进行教学改革不是一件容易的事情。为了充分调动教师的主观能动性和创新性，推进“课程思政”尽快融入训练课程内容，要建立有效的评价体系和监督机制，出台相应的激励政策，对教师实践思政元素教学进行科学评价，及时反馈和修正，奖励先进，激励保守，形成你追我赶的良好局面。

3.2挖掘思政元素

3.2.1从教学内容挖掘

工程训练是模拟工厂生产环境的实践教学，在教学过程中有许多节点可以融入思政元素。比如每天进场，要求学生必须按时到达指定位置，培养学生守时守信的品德;进场必须穿戴好劳保用品，教导学生学会自我保护、珍惜生命、爱护生命;在操作机床加工零件的过程中，要求用一个毛坯完成图纸零件的加工，最后严格按照符合技术要求程度进行讲评及评分。此时可以融入如何节约资源、降低成本的元素，比如英国女王伊丽莎白二世“节约便士，英镑自来”的故事，“车到山前必有路，有路必有丰田车”的日本丰田公司有关成本管理的故事，向学生灌输成本观、经济观;融入齐白石画虾、庖丁解牛等小故事，让学生体会精益求精的工匠精神;在钳工等重体力活的工种训练中，从画线、锯削、锉削到钻削等步骤，要求学生必须亲力亲为，完成制件的制作，一旦发现代做，以替考论处，此时融入诚信友善及吃苦耐劳的元素。在数控车、线切割等现代加工方法的训练中，鼓励学生敢于尝试不同的编程方法，敢于尝试不同的电参数，然后总结成功或失败的经验，并把其作为加分的依据，此时是融入培养学生敢于创新精神的节点。把文明生产作为训练内容的一部分，规定学生实习实训教学结束之后，必须打扫清洁机床、场地、整理工具，培养学生热爱劳动的习惯。

3.2.2从教学方式上挖掘

在综合训练阶段，可以采取基于CDIO、PBL等现代工程观的训练方式，在培养各种卓越工程师能力的同时培养学生各种良好的思想品德。下面以CDIO为例。

CDIO代表構思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个阶段，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的课程之间有机联系的方式学习工程[3]。我们设计的训练模式大体路线为：学生通过自由组合分成若干个小组，教师指派任务，要求每个小组构思（Conceive）、设计（Design）出一款具有一定功能的原创产品，禁止抄袭，并出具装配图及零件图交由教师审核通过，教师把好制作产品难易程度的关口。接着利用在基本训练阶段学习掌握的操作技能实现（Implement）产品——加工、装配。最后召开模拟拍卖活动，让学生先各自介绍产品的用途和特色，然后进行拍卖活动，最后由教师进行总结评价。此教学方式的特点是以学生为中心，为了较好地完成任务，学生必须团结合作、友善相处;必须不怕困难，敢于创新。最后的评价结果由学生投票给出，培养学生公正、平等的素养，激发学生不服输的敬业精神。在最后的教学总结中，教师结合走在世界前列的中国高铁、造桥等技术，激发学生的自豪感和爱国情愫，同时让学生知道我国高端制造核心技术欠缺，激励他们努力学习，“少年强则国强”，国强了，人民才安居乐业。

3.3教师言传身教

课程思政，教师的人格魅力至关重要。汉学者许慎在《说文解字》中告诉我们：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”教，就是上施下效，老师的一言一行都有可能被学生照单全收;育，便是将真善美的东西传给学生，学生在获得知识的同时升华情感境界，最终成为具有健康人格的人。“近朱者赤，近墨者黑”，学生在校跟教师接触的时间最长，要教育培养出品德高尚的学生，教师首先以社会主义核心价值观为指导，树立正确的价值观和人生观，并自觉严格要求自身言行，在教学活动中言传身教、身先垂范，引导教育学生。

建立一支具有高尚人格魅力的教师队伍需要各方面合力。严把入口：新进教师要接受严格的思想品德考察，合格后方可上岗;严控过程：学校提供顶层设计，建立完整的教师培训体系，不间断对在岗教师进行思想品德教育;严格纪律：建立校级和部门级的质量监控体系，将违反职业道德的教师调离教师岗位甚至辞退。

4.结语

工程训练课程是课程思政的有效载体，我们应该根据模块化系统性原则及主次分明原则，深挖工程训练多方面多层次的思政元素，把培养卓越工程师素质的思政元素融入工程训练课程各层次、各模块的各个环节，并建立必要的管理机制和激励机制，保证落到实处，提升思想政治教育的实效性。在实践过程中不断转变教学内容、创新教学方法，进一步完善保障机制，通过层层夯实，逐步推进，践行本科卓越工程师人才培养的第一条通用标准“具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养”，贯穿工程训练课程全过程，培养大学生卓越工程师思想品德。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1.）

[2]教育部中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知[Z].教高函〔2013〕15号，2013.12.05.

[3]顾佩华，包能胜.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）：24-40.