田泉

摘    要： 信息化社会，任何一个群体或者个人想要脱离网络信息都是较为困难的。各高职院校在此背景下如何做好学生思政教育工作，是需要教师认真思考的。本文主要从网络时代背景下学生思政工作面临的问题入手，进一步寻求相关教学策略并提出建议，从而提高思政教育的影响力。

关键词： 网络时代    高职院校    思政教育

高职院校的基本教育是德教，德教的基本目标是育人。就我国目前思政教育状况来看，无论是思政管理，还是思政教育，或多或少存在一些问题，在一定程度上影响高职院校思政教育的有序进行。随着信息技术的有效发展及对各行各业的渗透，尤其是教育行业，新媒体为传统教学提供了更多的教学平台，同时网络媒体的出现使学生脱离课堂的限制也能学习。网络媒体对教学的改变是显而易见的，高职院校思政教学也是如此。在网络时代下，高职院校思政教学如果还是采用传统的教学方式，会造成教学和时代发展不相吻合的现象，不利于高职院校思政教学的进一步发展。高职院校应该抓住机遇、迎接挑战，充分将信息技术应用于思政教学活动中，丰富课堂教学内容，提高学生接受德育的积极性。

一、网络时代高职院校思政教学创新的意义

1.促进教学资源的共享化。

在网络时代的背景下，高职院校教师在思政教学活动中合理结合信息技术可以丰富教学内容，解决传统教学受时空局限的问题，促进教学资源共享化。如以往的思政教学限制于书本知识，学生的学习是较为被动的，教师成了知识的灌输者，如此学生接受德育的积极性会大大降低。网络时代，教师获取教学资源变得更简单，只需要在网上动动手指就能得到各种各样不同的教学资源，脱离课堂学生可以利用信息技术自我学习，高职院校思政教学质量和效率将提高。

2.激发学生接受教育的兴趣。

以往的思政教学活动中，教师占据课堂的主导地位，即教师讲、学生听，教师告诉学生哪些事情能做，哪些事情不能做，实现对其的思想政治教育。在这样的学习环境中，学生很难提高学习兴趣，尤其是高职院校学生已经具备了独立的人格，单一的知识传授很难调动他们的学习积极性[2]。网络时代高职院校思政教学改革為学生创造了良好的教学环境，同时加强了师生之间的互动和交流沟通。如课堂上教师可以结合信息技术，将更多的时间交由学生思考问题、合作探讨问题，教师和学生也能借由信息工具交流沟通。这种沟通是建立在双方地位平等基础上的，即学生在接受教师思想政治教育的同时发表对某些问题的看法。如此改变了传统师生之间的关系，学生把教师当作朋友，学习兴趣将大大提高。

二、网络时代高职院校教师思政教育面临的挑战

1.情绪化取代理性化。

网络时代始终遵循“流量为王”的定律，导致各平台在资源审核的时候不会将重心过于偏向“思想”，以至于部分“大V”或者具备影响力的公众号推出的内容仅仅是推动学生的情绪跟从，引导学生自主推广和自主转发，并没有提高学生的思想觉悟能力。尤其在各类“大事件”之上，各类社交平台强加自己的推测感受进行主观推断，脱离实际情况和深入客观思考，盲目煽动学生的各种情绪，从而形成一股“情绪潮流”，给高职院校教师的思政工作带来困难。

2.学生的思想观念给教师教学能力提出了更高的要求。

网络时代使高职院校学生的思想观念发生了改变。此外，教师的教学环境和教学思想也有了很大的影响。在教育环境和教育对象被改变的情况下，教师思政教育工作面临挑战。首先，教师要正确把握网络时代背景之下各社交媒体传播的主流文化，这样可以较为系统地掌握学生的个人喜好、性格状态、思想意识及价值观念。另外，教师还要紧紧跟随着网络时代的“脚步”，仔细分析最终目的和产生的根本原因，就此对学生进行科学化的解释和引导，使学生增强自我判断和自我分析能力，达到思政教育目的。

3.网络时代下的学生心理素质容易受网络文化影响。

在网络文化尚未流行之前，学生的交流活动仅仅局限于校内活动或者一些市区比赛等。在网络文化流行之后，学生的活动明显增多。这是一种让人欣慰也让人担心的现象。欣慰的是：学生可以不用付出高昂的车票就可以看到这个世界各个地区的文化，让人担心的是：由于网络文化不正确的价值导向，部分学生可能会产生自卑或者不好的情绪。网络文化包含的内容非常多，比如游戏文化、网络小说文化等，利用好了可以起到让学生放松娱乐、交友聊天的作用，一旦利用不好，很容易使学生沉迷上瘾，影响学业。

4.网络视域高职院校思政教师职能弱化。

相比传统高职院校专业课教学，思政教学具有一定的特殊性。学生在思政课堂的学习注重教师对其的引导作用，教师需要创造良好的教学环境发挥思政教学的主导作用，才能提高教学质量。然而，网络时代的高职院校思政教学却降低了学生对教师的依赖性，使教师的职能和功能渐渐弱化。一些学生因为沉迷网络的虚拟世界，淡化了现实生活中和同学之间的交流，使他们的友情慢慢减弱，不利于高职院校思政教学开展。

三、网络视域高职院校思政教学改革策略

1.加强实际联系，将学生拉回“现实”。

网络时代背景下，各类信息传播速度较为快速迅捷必然是有可取之处的，但是教师一定要将学生的思想拉回现实之中。根据调查发现，目前一些高职院校学生受网络文化的影响较大[3]。部分平台类似“抖音”“快手”APP传播的内容并没有太多文化价值和思想价值。教师要提供有针对性的建议，引导学生回归现实。

2.弘扬传统美德，塑造主流价值观念。

教师充分利用各类优秀的新媒体资源可以弘扬中国的传统美德，塑造当代高职院校学生的主流价值观念。高职院校教育不应该是死板的课堂教育，应当充分调动一切可利用资源塑造学生价值观。无论是生活教育还是课堂教育都会随着信息传播速度的不断加快而不断便捷。比如：各类峰会信息，国家领导人重要讲话信息能够第一时间传播到学生中，这不仅仅是思政考试的重点，更是思想价值及时教育的良药。新闻舆论对这种主题思想和意识要求做出简单介绍归纳，帮助学生更好地理解和记忆，并且在生活中融会贯通。类似人民网、央视网的新闻报道APP不仅时事报道明确，对“事件”评价也一针见血，政治倾向明确，思想价值观十分符合教学主流。

3.完善课前准备。

由于高职院校思想政治教育的实践性教学还没有得到大力的推广和实践，教师的教学经验还是相对较为匮乏的。要做好思政教育工作，教师必须完善课前准备。确定课堂研究方向和教学方法，鼓励学生进行探究。加强与网络时代背景下流行文化的联系，与实践联系可以避免课堂尴尬现象的发生。在课堂上，教师提出较多与新媒体挂钩的问题，可以更好地激发学生的学习兴趣。甚至，在课堂上，教师可以针对某一个流行热点组织学生进行讨论。比如微博引出的“冰桶挑战”。教师可以就事件产生的原因、事件文化背景、事件倡导的文化价值等问题让学生自我思考。在探究的过程中学生能深入了解各类“微文化”的深层含义，有利于后期学生面对“微文化”传播保持正确的价值倾向。

4.充分利用网络工具，加强与学生的交流沟通，了解学生的思想狀况。

现在，网络交流方式相较于传统交流方式更加便捷。QQ、微信等即时通信工具可以及时帮助教师了解学生的日常。并且，使用聊天工具会使学生感觉更加亲切，更愿意与老师交流烦恼。学生有问题或者有困难利用这些社交工具避免与教师直接沟通的尴尬。网络工具是高职院校教师实施思政教育的重要工具，教师可以通过观察学生的聊天、动态或者朋友圈了解其日常，还能帮助高职院校班主任组织活动或者发布学习任务，引导学生正确利用网络进行自我提升。甚至，教师可以在自己的微信朋友圈、空间或者微博里转发一些具备正能量的媒体资料或者新闻报道等，并针对这个点与学生展开网络论证，从而逐步提高学生的理性判断能力。

改革开放四十年来，无论是经济、科技还是人文都有巨大进步。网络时代下，各类平台正确的价值导向能够帮助学生更好地了解社会变革，引导学生形成正确的价值观。反之则会误导学生，造成不利的影响。因此，高职院校要能够充分利用好各类新媒体资源，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]王寿林.大数据时代高校思想政治教育方法创新研究[J].思想政治教育研究，2016，31（6）：85-87.

[2]刘辉.高校思想政治教育应用大数据的现实困境与诉求[J].思想教育研究，2015（9）：60-65.

[3]白琳.网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究——慕课对教学模式改革的启示[J].现代教育科学，2016，14（11）：84-92.