陈慈

摘    要： 全球汉语热不断兴起，给当前的对外汉语教学带来发展机遇的同时，也带来一些挑战。当前高中对外汉语课堂教学还需要注重创新，结合多种有效途径满足对外汉语课堂教学的整体要求。

关键词： 对外汉语    课堂教学    创新教学

全球化进程带动各个国家经济的全球化发展，同时带动各种文化的全球化。在综合国力持续提高的今天，越来越多的外国人开始学习汉语，目前这一趋势在进一步强化，有利于我国对外汉语教育事业的可持续发展。在对外汉语教学中要关注课堂教学。在当前时代背景下，对外汉语教师基于课堂教学还要考虑各种变化，实现教学模式的创新，最终提高教学质量与教学效率。

一、对外汉语课堂教学概述

在对外汉语课堂教学中，学生的来源逐渐呈现出多元化趋势。二十世纪，美国、日韩的外国人为主，今天，东南亚、非洲、南美洲等外国学生逐渐增多，由于其不同的文化底蕴，母语语法存在较大差异。所以，传统单一的课堂教学模式无法发挥作用。目前我国还处于对外开放程度持续加深的趋势下，代表在我国就学的外国学生在多元化方面呈现出持续提升趋势。现阶段，我国高中对外汉语课堂教学中很容易忽视学生主动性，忽视学生之间的差异，或者局限于教材等方面的不足，需要引起足够重视[1]。

二、中学对外汉语课堂教学创新途径

针对中学对外汉语课堂教学的创新，还要通过各种有效途径，满足教学创新，达到高效率、高质量的要求。

（一）培养学生的跨文化素养

意识决定行动，为了帮助学生克服跨文化交际障碍，确保对外汉语教学活动顺利实施，还需要培养学生跨文化素养。具体而言，要做到：第一，帮助学生培养不同文化的认知。每一个国家、每一个民族在发展历史、思维方式等方面存在差异，学生需要对这种差异有正确的认识，并且对其产生包容与理解。虽然每一种文化都有自身的特色，学生可以不认同，却不能排斥。第二，对特定语境下的表达方式加以重视。基于年龄、性别等，对语言表达状况及表达方式产生影响，学生要注意语境分析，合理选择表达方式，从而与人更好地交流。第三，帮助学生培养跨文化好奇心。在高中对外汉语教学实施环节，教师要利用这一点培养跨文化交际意识。鼓励学生在母语文化学习过程中有意识地对比汉语言文化，在情感上产生共鸣，最终帮助学生培养语言文化意识，从而帮助学生养成语言思维习惯。

（二）合理运用情景教学模式

针对语言类学科，合理运用情景教学模式，是一种行之有效的教学手段。在创新对外汉语课堂教学模式的时候，需要考虑特点合理创设，实现互动方式的强化，以此增强教学效果。如在“除了……以外还”的教学中，可以提前进行情境创设，说说班上都有哪些国家的人。之后通过互动，教师可以利用提问方式引导学生进行讨论和思考，师生之间、生生之间产生互动。如对于第一排学生，除开美国人、日本人之外，看看身边都有哪些国家的人？记得利用“除了……以外还”的句式。之后，通过迁移发展，让学生在情景交际中提高语言水平，这样就可以利用“除了……以外还”让学生完成对身边同学国籍的口述，教师进行评价，针对“除了……以外还”合理延伸，明确说明“除了……以外还”还可以使用到哪些地方，并且列举出相似句型，比如“除了……以外就没有”等。通过这样的交流互动，学生将感性知识落实到具体理性层次上，最终掌握词汇或者句式的使用方法，满足教学要求[2]。

（三）合理运用多元化的教学方式

在对外汉语教学的实施环节，教学方式是否具有合理性，对于最终的教学效果和学生学习效率会产生直接的影响。实施跨文化交际，不仅体现在语言教学上，还体现在身势、姿势等非语言教学中，因为文化背景差异，人的行为规范、思维方式等都存在差异。

教師可以从多个方面入手开展对外汉语教学。考虑到文化之间的差异，因为对我国民族文化不太理解，所以对具体含义认识不足。教师要调整教学方式，按照学生实际情况采取多元化教学法，让学生对具有我国鲜明特色的文化现象加以了解。如，望子成龙这个成语就可以选择比较法，让学生分析我国语言及西方语言之中“龙”代表的不同含义。在西方语言环境中，“龙”代表的是邪恶，而在中国“龙”代表的是高贵与吉祥，两者在形象色彩上存在明显差异。通过对比，学生了解“望子成龙”本身带有的含义。另外，语言作为文化的主要载体，与文化相互关联。基于这一点，在实施对外汉语教学中，教师可以利用关联文化教学模式，将所有教授的文化现象结合绘画、音乐、雕塑等，让学生通过实际欣赏、观察、发表意见，感受到不同语言环境对同种艺术产生的不同认识。不仅有利于活跃课堂氛围，还可以吸引学生的注意力，让课堂变得更生动与丰富，满足学生需求的同时，帮助学生提高学习效率[3]。

（四）合理利用互联网技术

1.视听结合，调动感官。

基于认知心理学对记忆的研究发现，如果信息与一定情景相结合，通过听觉、视觉等感官多通道输入，就会大幅度减缓遗忘速度。互联网的发展，使跨地域地创造逼真的语言环境成为一种可能，利用微教学视频、Flash动画、电影课程等多种教学模式，再配合图文声画的模式，帮助学生调动感觉器官，让学习者可以最大限度地接受并且加工学习到的汉语信息。丰富多彩的人际交互模式让人看作一个能够将感觉输入编码、提取、贮存的信息加工系统，这样激发学生学习动机的同时，达到令人满意的学习效果[4]。

2.反复观看，加深记忆。

学习者通过互联网技术的合理利用，针对对外汉语教学的音频和视频进行预习和复习，反复观看，针对每一节汉语课堂上的学习重难点进行重复学习，人在30秒的时间之中可以记忆7±2的信息，学习者在掌握每一个语言点的时候，都需要反复操练，满足长时间记忆加工的要求。在反复过程中，可以暂缓因为语言障碍给学习者带来的心理焦虑，帮助学习者适应且克服文化带来的冲突[5]。

3.高效便捷的测试方法。

就高中对外汉语教学活动而言，测试是其中不可或缺的一项。通过互联网技术的有效使用，利用限定时长的电子试卷、视频、通关答题等方式，实现对学习者学习情况的检测。如，针对初级阶段，对于零基础的学习成员来说，因为计算机测验发音正误属于最简单直接且有效的语音学习方式，学习者通过认真观看教学视频，模仿练习之后，可以冲关答题并且做好提交，通过计算机对发音正误进行判断，分析声调的高低。答对所有问题，才能进行下一步学习。测试学习者针对特定概念掌握程度的测试题，不但能得到客观的检测结果，还能调动学习者的主观能动性[6]。

三、结语

随着对外开放程度不断加深，对外汉语教育事业得到快速发展，课堂教学成为现阶段对外汉语教学的重要组成部分。但是在教育教学中容易忽视学生的主动性，忽视学生本身的差异。所以，在具体教学中还需要考虑应用合理有效的教学模式，通过多种技术的有效使用，真正实现课堂教学模式的创新，最终实现效率和质量的双提高。

参考文献：

[1]杨晗.对外汉语课堂教学设计与组织实施研究[J].戏剧之家，2019（10）：196.

[2]马梦露.对外汉语教学过程中教师课堂语言的运用[J].旅游纵览（下半月），2019（02）：192-193.

[3]张璐.对外汉语教学现状及发展策略探析[J].吉林省教育学院学报，2018（01）：110-112.

[4]张荩文.对外汉语教师的课堂教学语言浅析[J].现代语文（学术综合版），2016（08）：150-152.

[5]杨紫娟，王强.基于混合学习的对外汉语教学模式探索——以HSK课程为例[J].广西广播电视大学学报，2019（02）：15-19.

[6]李昊天，张洛艳.对外汉语教师课堂复现教学行为课例研究[J].国际汉语教学研究，2018（04）：59-66.