董玉武

要说数学，对我们日常生活联系的太紧密了，不可缺少，贯穿着我们生活的全部。因此，掌握数学非常实用，学好数学非常必要。比如：做买卖的人需要学会数学，不会数学就不会结算价钱;做家务也要懂数学，做饭要多少米，要加多少水，微波炉加热要定时多少，洗衣机洗各种衣物需要定多少时间比较合理等等，都需要有个数字概念。所以，学好数学对我们日常的生活和平时的工作是必不可少的。它能使我们的生活安排的更科学、更准确，避免盲目性。下面就数学与生活的联系谈一谈我的几点体会：

一、走进生活，用数学眼光去观察和认识周围的事物

世界之大，處处存在数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。教师可结合学生年龄特点，设计一些“调查”、“体验”、“操作”等实践性强的作业，让学生在活动中巩固所学知识，提高各方面的能力：如教学“单价、数量、总价”三者关系的应用题前，可布置学生做一回小小调查员，调查我们常吃的一些食品价格，并计算出卖物品后的总价。这样做，使学生对所学知识有了感性认识，减缓他们在学习上坡度，对他们深刻理解单价、数量、总价三者之间的关系有很大帮助。再如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？……这样大大丰富了学生所

学的知识，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，促进学生的思维向科学的思维方式发展，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识。

二、感悟生活，构建数学与生活的桥梁

“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中我联系生活实际，拉近学生与数学知识之间的距离，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，我尝试着让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。如：老师家有一间两室一厅的住房，把地面图展示给学生：你能帮我算一算这两室一厅的面积有多大吗？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度呢？在给出一定的数据后让学生们计算;接下来我还让学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学、在生活中用。生活中理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。使学生认识到知识来源于生活实践，又要应用到生活实际中去解决实际问题，从而真正体会到数学的价值所在。

三、创造生活，解决生活中的数学问题

到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。如教学比例尺知识时，教师首

先从生活入手进行导课激趣：“老师暑假要去北京旅游，你能帮助我测算一下黑河到北京的路程吗？”学生兴趣盎然，各自在备好的“中国地图”上认真地测算。为测两地的图上距离，有的同学用直线折测的方法沿公路线重叠或沿铁路线重叠，再将重叠过的线拉直，求出了图上距离;有的用直尺直接量两地的直线距离。讨论交流时，许多同学对直尺直接测量两地直线距离的方法提出疑问。最后，大家一致认为：确定旅游路线应该按图上两地铁路或公路的长度作为图上距离，然后求出两地的实际路程。用线段比例尺可以这样求：每厘米所表示的千米数×图上距离=实际路程;用分数比例尺可以这样求：图上距离÷比例尺=两地路程。之后，老师让同学们设计一种最佳进京旅游方案。整个学习过程一直处于轻松愉悦、兴致盎然的气氛中。使学生既解决了生活中的问题，又发现了新知识，更调动了学生学习数学的兴趣。

总之，生活是教育的中心，“让学生在生活中学数学”使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。