甘靖源

摘 要：英语写作教学中，教师应让学生树立信息资源利用意识，自查薄弱环节，通过使用信息技术环境下的各种平台和手段，获取作文所需的信息，去芜存菁，写作成文，不断提高学生信息处置能力，真正提高“学会学习”这一核心素养。

关键词：初中英语 写作教学 信息处置能力 获取信息

二十一世纪，互联网正以惊人的速度向前发展，处在教育信息化大环境下的学生应该学会利用信息技术服务于英语学习。《中国学生发展核心素养》（2016）总体框架正式发布：“中国学生发展核心素养，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。”信息处置能力是一种主动获取并且应用信息的能力，是一种在新环境下学习能力的体现，实则是“学会学习”这一素养的具体表现。

我校许多老师反映在写作任务上遇到了困难，学生没内容可写，或者不会写，且教学任务紧迫，写作训练时间短，写作教学遇到瓶颈。有学生通过上网帮助自己完成作文，但大多数局限在解决单词和翻译句子这一层面上，而且翻译得并不准确，更不用说使用网络寻找资料等。由于学生信息处置能力的缺失，信息技术未能如愿给英语学习带来应有的帮助。

何谓“信息处置能力”？信息处置能力是信息素养的外在表现，信息素养最初的定义来自美国图书馆学会，包括：信息意识，获取信息，利用信息（秦，2012）。信息处置能力被定义为：树立起信息资源利用意识：具备获取信息的能力：具备运用信息的能力。其中“信息”一词，既指传统意义上教学过程中获取的文本信息（Text Information），又指當今“信息技术（Information Technology）”环境下获取的网络媒体信息（Network Media Information）.

在此，我们着重从“获取信息的能力”角度谈谈如何在初中英语写作教学中提高学生信息处置能力。

我们认为，具备获取信息的能力，即使用传统的和新兴的手段或平台，具体包括头脑风暴、教材教辅、搜索引擎、翻译软件、新型信息技术等获取所需信息。

一、利用头脑风暴激发潜藏信息

头脑风暴brainstorm （Osbom.1964）在英语教学中经常在导入或预热阶段使用，主要目的是激发学生的知识储备及活跃课堂气氛。在写作教学的准备阶段（pre-writing），头脑风暴是激发学生潜藏信息的有效手段。

在这个过程中，其中一点原则是“求量不求质”（Osbom，1964），学生有时说出一些关联度不大的内容，但是，每个学生的想法都应该被鼓励、被尊重。此外，为了激发学生更积极地表达所想，让学生更有成就感，每一条建议都应该尽可能被写在黑板上（Ur.2012），这是一种对学生的认可。

二、利用教材教辅挖掘文本信息

人教版教材中每个单元的作文任务都承担了特定的功能（function），都与该单元提供的目标语言（target language）、单词（ vocabulary）和结构（structure）吻合（Go for it，2014）。换言之，学生可以利用教材中提供的文本信息完成写作任务。

此外，广东省初中毕业生学业考试的综合读写中，作文任务可以借鉴前面的信息归纳提供的文本信息。其中一位优等生如此说道：“我在作文中通常借鉴试卷上句型结构比较复杂的句子进行改写，并把这些句子放在我的作文的显著位置，如开头或结尾，这样能体现我的语言功底，让我在考试中更容易获得满分。比如：把完形的句子Doctors say ithas beneflts for those who have heart and blood pressure prob-lems.改编为：Both the teacher and parents say it has benefitsfor the students who have study pressure problems.

三、使用搜索引擎积累素材信息

九年级教辅资料《课堂过关循环练》（孙，2015）unit6的书面表达的主题是计算机，其中学生表示不是很了解“计算机的发展变化”，可以用百度、搜狗、360好搜等搜索引擎输入关键词“计算机的发展历程”查阅素材。接下来是从这些信息中提取能服务于自己作文的信息：“第一台计算机是军用的，体积很大，相当于一间大房子，重达30多吨。计算机已经经历了五代了。”在查阅过程中除了为信息而阅读外，还可以为娱乐而阅读，即“reading for information and reading forpleasure”（王，2012）。

四、使用翻译软件获取语言信息

由于受到英语水平的限制，常常遇到不会的单词或句子，“授之以渔”能让学生表达更自由。学生可以在翻译软件“爱词霸”“百度翻译”“有道翻译”中输入中文，选择翻译的语种，译文立刻出现：接下来对译文用自己的专业知识进行批判性思考，尤其是不同语境下单词的选择使用，或者较长文段的翻译，翻译软件往往是不尽如人意的，有的甚至是有语法错误的，在这个过程中培养思辨能力，即辩证地判断信息，不能直接引用。

比如上文中，“第一台计算机是军用的，体积很大，相当于一间大房子，重达30多吨。计算机已经经历了五代了”。

学生首先依赖自己的知识体系翻译：“The frst com-puter was used for____.It was very big. It was as bigas a house. It____30____.The computer hasfive____.”首先，在软件上输入“军用”“重达”“吨”“代”，查到“military use”“weigh”“ton”“generation”，然后根据语法规则填充进去。

在此基础上再把整句中文输入软件上，查阅到“The矗rstcomputer was a military one，a large volume， equivalent to alarge house， weighing more than 30 tons. The computer hasexperienced fivegenerations.”发觉翻译软件上的句子中的很多单词都超出学生的知识储备。因此，应以学生翻译的句子为基础，修饰润色，特别是句式上的模仿，最终写成这句话：The first computer was for military use， as large as a bighouse， and it weighed 30 tons. The computer has experiencedfive generations so far.

五、使用視频拓展丰富主题信息

英语教师对于视频在课堂上的使用并不陌生，在写作课堂中使用视频能很好地拓展主题信息。2014年的广东省初中毕业生学业考试中的写作主题要求“the most helpful in-vention”，为了让学生对这个命题思维更加开阔，播放马云在德国汉诺威展中介绍未来的支付方式——“人脸识别支付”（smile to pay）这项发明的一则英语视频。这样的视频无论在语言信息上，还是主题信息上都丰富了学生的认识，让学生感受到了能在国际舞台上用流利的英语做演讲的那份魅力。让人非常惊喜的是，学生们课后竟能自己搜索这个视频，把马云的演讲稿摘录下来直接改写成作文：

A new innovative product was presented by Jack Ma. Thatis the face recognition system. Online payment to buy things isalways a big headache. You forget your password. You worryabout your securities.A new technology about how people canbuy things online in the future was shown. Intemet is amazmg.First of all， search the Alibaba Internet， choose the productyou want and press ¨buy"，

and then go into the face recognition system， and press the key“confirm"， then the productwill be sent to the place you want in the following days.

六、使用微课等新型的信息平台扩宽思维

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程的课程。视频一般为10分钟以内。与此同时，随着微课的发展，许多名目繁多、叫法各异的“微”概念迅速升温，例如：微课堂、微课例、微教案、微视频等。微课教学作为信息技术与教育的完美结合，被我校许多教师应用于教学当中，

结合九年级Unitl的写作任务“How do I leam English”，课堂上播放题为《写作微技能之写作连贯性：表示建议的表达技巧》的微课，微课短小精悍，一个议题、一个重点使学生对于教授的内容感受特别强烈，而且微课形式新颖，学生们非常感兴趣，听得更加投入，课后，还可以把它共享到班级oo群里面，让学生们回去后可以温故知新。

不像传统的写作模式，老师精心挑选知识，以有趣高效的方式把现成的各种写作要素推送到学生面前，学生直接利用这些知识就能写成作文。在新型写作模式中要求学生对自己的写作能力进行自我评估，自查短板，并补足短板，特别是通过互联网等信息技术获取所需。在整个写作过程中，教师教授的不是知识，而是获取知识的方法;提供的不是信息，而是获取信息的渠道。

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