王磊 毕丹阳

摘要：随着教育的发展，小学数学课堂的教学方式也有了极大的改变，新课程的改革要求小学数学教学过程中要贴近生活。教师需要引导学生将数学的学习与实际情况联系起来，做到小学数学的生活化。本文将从数学教学的课堂教学、掌握知识、解读问题生活化三个方面浅谈小学数学教学生活化。

关键词：生活化;小学数学;教学方式

数学是从生活中发现的，了解数学的奥秘要从了解生活开始，教师需要引导学生把数学问题当成生活问题，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究能力。将数学生活化会让学生感觉数学就在身边，对待数学学习的态度会放松些，随着时代的发展，数学教学生活化已经是数学教学的一大趋势，教师应当让学生在小学时期就适应这样的教学，为以后的生活化教学打下基础。

一、课堂中引入生活情境，激发学生学习兴趣

在传统的小学数学课堂上，教师总是按部就班地对教科书进行教学，但是小学教科书上的文字往往是较为严肃和抽象的，这样的文字对于小学生的理解能力是一种挑战，这样的教学也让学生充满距离感，因此教师需要将引导学生把课堂与现实生活结合，让学生对课堂充满亲切，激发學生对课堂的兴趣。教师可以对学生身边的生活仔细观察，了解最贴切学生的生活情境，再把生活情境加入课堂教学中，让学生觉得数学亲切且存在于实际中，这样的教学方法能够快速吸引学生的注意力，让学生的精神思维放在课堂上。

例如，“两位数乘于两位数”这个章节的目的是让学生能够笔算两位数之间的乘法，这对于学生来说是一个难点，教师可以引入学生去商店购物的情境，激发学生对课堂的兴趣。教师可以模拟开设一个蛋糕商店，鼓励学生上台互动，让学生当一次老板，教师充当客户，教师可以提出：“如果我要买块钱的蛋糕个，那我要付多少钱呢？”学生思考：要买单价为元的蛋糕个，那么总价即是“个”，用数学算式表达为“1”，在经过学习本节课的内容后，学生计算出结果为“15×20”，回答：“要付300块钱。”教师通过创建这样富有生活气息的课堂教学，不仅拉近了数学课堂和学生之间的距离，更让学生对数学课堂充满兴趣。

二、将知识与生活化结合，提高教师课堂效率

随着数学学习的加深，数学知识越来越有难度，教师单一地对知识点进行讲解，学生还是难以理解，这样对以后数学学习的发展是不利的，学生也难以解答问题。课堂的目的就是让同学们理解本节课的知识点并加以运用，知识点包括数学公式和法则，教师必须引导学生认识知识点，了解掌握知识点。教师可以将知识点融入学生的生活，从理解生活到理解知识点，学生也不再排斥有些难度的知识点。这样的教学方法能让课堂更加有效，让课堂进度加快，也为学生以后遇到知识点能主动向生活贴近，提供多种理解方法。

例如，在学习“平行四边形与梯形”这一章节时，传统的教师会将两种图形的特点解释出来“平行四边形的两组对边是平行且相等的，梯形只有一组对边平行”，这样的教学还是不够直接明了，学生更不能很好地认识到这些图形的特征，也没有办法将这些图形联系起来。因此，教师可以举例说明生活中有哪些事物是这样的形状，将知识点与生活结合起来，如学校门口的伸缩门就是由一个一个的平行四边形组成的，这是利用了平行四边形的容易变形的特点，梯形在生活中常见的就是一个又一个的梯子，再鼓励学生勇敢发言，说出生活中还有哪些事物是平行四边形和梯形，增加课堂的互动，加深对知识点的理解。

三、数学问题巧用生活化，加深学生理解题目

课堂的教学和知识点的理解固然重要，但这还不能保证学生完全的掌握了知识，掌握知识还需要练习题的巩固。练习题能够加深学生对知识的理解，延长记忆时间，但随着时代的发展，新课程要求教师的创新能力增强，练习题的变化增多，练习题包含的信息多而杂，学生有时并不能快速地抓住题目的中心。教师需要引导学生们快速理解题目，加快做题速度，教师可以把题目将生活联系起来，让学生用生活经验排除无用信息，以此加深学生对题目的理解。

例如，“盈亏问题”，考察的是学生但能否列出相同数量的关系式，教师可以把题目和生活实际相结合，如，“学校组织春游，如果每辆车坐人，就余下人;如果每辆车坐人，就刚好坐完。问有多少车？多少人？”教师需要引导学生发现其中的盈亏关系，列出数量关系：一般地说，在两次分配中，如果一次盈，一次亏，则有：参加分配总人数=（盈+亏）÷分配差;如果两次都盈或都亏，则有：参加分配总人数=（大盈-小盈）÷分配差、参加分配总人数=（大亏-小亏）÷分配差。经过教师的引导学生在面对此类问题时首先列出关系式“总人数”，再加以计算即可得出总人数为人，车辆为辆，而不是像“无头苍蝇”一样乱窜，找不到重点和方法。

小学数学在学生的数学学习中是一个重要的地基，学好小学数学才能为以后的数学学习打下基础，教师需要运用各种方法来提升学生的学习，生活化就是数学学习策略之一。数学教学生活化能激发学生对烦琐的数学的兴趣，能让学生觉得数学就在身边，遇到数学问题时首先发散思维，将数学与生活结合，用生活经验来判断数学问题的有效信息。教师将生活化融入数学的各个方面，能够为小学数学添增精彩。

参考文献：

[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：59-61.

[2]张丽.浅谈小学数学教学生活化[J].中外交流，2018（6）：121-122.

作者简介：王磊（1975.3-），女，吉林省农安县，大学本科，小学数学教师，吉林省长春市农安县德彪小学;毕丹阳，（1975.5-），男，吉林省农安县，大学本科，高中数学教师，吉林省长春市农安县实验中学。