陈峻

摘要：随着我国教学工作的不断改革发展，高职院校的学前教育专业也面临着新的教学要求下的改革工作。音乐课作为该专业的重点课程，对于提升幼教人才的综合素养有着重要作用，本文通过对当前高职院校学前教育专业音乐教学中的问题进行分析，研究高职院校应当如何对学前教育专业的音乐课教学进行改革，提高音乐课的教学质量，培养更加优秀的幼教人才，以推动我国学前教育工作的开展。

关键词：高职院校;学前教育专业;音乐课;教学改革

一、引言

学前教育专业音乐课教学是培养学生全面发展，提高综合素养不可缺少的一课。而在儿童时期开展音乐教学能够有效激发孩子的兴趣爱好，培养孩子的音乐能力。高职院校学前教育专业承担着为学前教育工作培养专业优秀人才的作用，在素质教育的发展背景下，高职院校学前教育专业音乐教学应当进行改革工作，以适应当前教学工作的目标要求，培养符合学前教育发展要求的人才。

二、高职院校学前教育专业开展音乐课教学的重要性

随着社会生活水平的不断提高，人们对于孩子的教育越来越重视，中国幼儿教育近几年得到了快速发展，与之相对应的就是幼儿教育教师队伍的建设与素质要求的不断提升。高职院校的学前教育专业是为幼儿教育行业提供专业幼师人才的培养基地，随着对幼师素质要求的不断提高，对高职院校的学前教育专业的教育工作也有了更高的要求。

音乐教育是高职院校学前教育專业课程的一门重要学科，对培养学生的音乐知识的素养以及在日后学生工作中的音乐运用能力起着一定的基础性作用，高职院校学前教育专业的学生大多数音乐基础都比较低，因此学前教育专业的音乐课教育面临的任务就比较重，需要从乐理知识、唱歌技巧、乐器教学等各个方面进行教学，全面提升学生的音乐素养，为未来幼教行业培养更多符合要求的幼儿园教师，能够灵活应对日后幼儿园教学工作中的音乐活动，培养幼儿的音乐兴趣等工作任务，对我国幼儿教育事业的发展有着重要意义。因此需要全面提升高职院校学前教育专业音乐课的教学质量，培养更多优秀的幼教人才。

三、高职院校学前教育专业音乐课教学当前存在的问题

（一）教学资源匮乏

由于近几年高职院校的扩招工作，学生的数量较之前有了大幅度的增长，而对于学前教育专业教学工作的要求日益提高，高职院校对于音乐教学的教学资源不能及时配备，从而导致教学资源的匮乏，学前教育专业的音乐课教学从教学工具、授课场地，教师资源等方面受到了一定的限制。在学前教育专业的音乐课教学上对于音乐基础知识的教学缺少专业的指导，大多只是学习一些简单的乐器，比如竖笛、口琴，或是学习一些幼儿歌曲的演唱等，没有进行专业的音乐学习，比如乐理知识、视唱练耳、音乐欣赏及一些专业乐器的弹奏学习等。音乐教学最重要的教学资源就是专业的教师，而当前大部分高职院校的学前教育专业音乐教师缺乏专业的技能培训，对学前教育专业的音乐教学要求缺乏明确认知，导致学前教育音乐教师的紧缺。

（二）教学内容没有针对性，教学方式单一

进入高职院校学习学前教育专业的学生，音乐基础参差不齐，甚至有对音乐从未接触过的学生，因此在高职院校学前教育专业的音乐课教学工作中，教学内容的设计以及教学方式十分重要，然而当前高职院校学前教育专业的音乐教学，往往是通过讲课的方式进行音乐教学工作，教学方式单一，调动不起学生学习的积极性。对于音乐知识进行被动的知识学习，这样的教学方式下，教育成果实用性较差，学生难以学以致用，并且对音乐课逐渐失去学习兴趣，不利于学生综合素质的培养提高。另外在教学内容上，往往采取与其他专业一样的音乐教学教材，学前教育专业的音乐教育存在特殊性，教材的设计上缺乏与幼儿教育特点的结合，只注重了理论教学工作，缺失实践教学环节，学生学习理论知识后，缺少及时的实践练习，导致对音乐知识的掌握不够深入，学生的音乐综合素养及音乐技能难以得到提升。

（三）教学目标不明确

教学目标的设定对于教师开展教学工作有着重要的指导作用，使得教师在教学工作中对自己的教学工作有着明确的目标感。但当前高职院校学前教育专业音乐课教学，并没有做出明确的音乐教学目标的定位，对于学生在音乐课的学习过程中应当学习什么样的内容、掌握哪些技能、对学生综合素养的培训有哪些要求以及教师的教学标准等没有明确的目标制定，因此体现出的就是教师在教育工作中的盲目性以及学生对于音乐课的学习的不重视等，进而影响了学前教育专业音乐课的教学质量。

四、高职院校学前教育专业音乐课教学的改革措施

（一）完善音乐课的软硬件教学资源

高职院校应当结合学前教育专业音乐教育的特点，加大资金投入，补充教学资源，满足音乐教育的软硬件教学资源的要求。

比如在硬件教学资源配备上，应当建立多媒体音乐教室、钢琴室、电子琴室、排练室等来满足学生音乐课堂的教学，结合当前幼儿教育的特点配备专业的乐器，供音乐教育教学使用，通过音乐器材的多样化配备，充分调动不同个性学生的音乐学习热情，培养学生学习兴趣。

在软件教学资源上，高职院校应加强对学前教育专业音乐教师队伍的培养，引进更多优秀的专业学前教育音乐教育人才，或是加强对学前教育专业音乐教师的培训工作，加强其对学前教育的认知，充分结合学前教育的特点改善学前教育专业音乐课教学方式。同时制定相应的教学制度，对教师的教育能力进行考核，对于教学能力好的教师进行奖励，对于能力较低的教师加强培训并制定对应的惩罚方法，提高教师进行自我提升的意识，重视学前教育专业音乐课教学工作，从而建立起更加专业、优秀的学前教育专业音乐教育师资队伍。

（二）丰富音乐课教学内容

当前我国对高职院校学前教育专业音乐课教学并没有统一的教学教材，大部分学校采用的都是音乐专业共用的教材，缺乏教学的针对性。学前教育专业音乐课教学，应当充分结合时代的要求以及幼儿教育的特点对教学内容进行创新性设计，使教学内容更符合当前幼儿教育所需人才的培养要求。

学前教育专业的音乐课教学应当依照教学大纲对教学内容进行改革，使其能够更加具有时代性、童趣性等幼儿教育特点。在教学内容上除了要重视教师的唱歌技巧的培养，更要注重对音乐专业知识的教育，突出乐理知识的重要性，提升学生的音乐鉴赏能力，方便其在日后的幼儿教学工作中引领幼儿的音乐鉴赏品味。增加幼儿音乐的教育内容，使学习内容更具有童趣性，提升学前教育专业音乐教育的针对性，结合幼儿的音乐学习兴趣，选择一些欢快的、有节奏性的传统或流行音乐作为参考进行教学。

（三）优化音乐课教学方式

当前学前教育专业的音乐课教学工作，教师一味地将音乐理论知识被动的灌输给学生，对学生的接受能力，没有认真的了解，对学生的兴趣培养，没有清楚的认识。

应当创新音乐课的教学方式，使教学方式向多样化转变，改善当前单一的讲授式教学方式。例如增加课堂互动环节，在进行节奏教育训练中，组织学生参与到互动中，教师引导学生进行理论实践，利用教学乐器进行演奏，感受节奏的律动，更好的对基础知识进行理解掌握。或是组织学生进行音乐舞蹈编排，在幼儿音乐教育中，舞蹈与音乐是分不开的，通过学生对音乐的理解共同设计儿童舞蹈，并进行表演。定期开展教学小课堂，通过一阶段的学习对所学知识进行总结，并进行角色扮演，进行内容讲解以幼儿教师的身份进行讲解，锻炼学生的实践能力以及知识的应用能力。使学生在学习、实践中对自己所学知识能够有更加深入地理解，并设置相应的学习考核任务，对学生的小课堂作出评价作为学习检验依据。通过优化教学方式提高学生学习的积极性，对音乐课的重视感，促进学生实践能力以及综合素质的进一步提升。

（四）明确音乐课教学目标

高职院校学前专业的音乐课教学目标并不是要培养专业的音乐人才，而是结合幼儿教育的需要，对学生的综合素养以及专业能力进行相应的培养和提高，以满足当前幼儿教育行业对于幼师的素质要求。因此在音乐课教學目标的确定上应充分结合这一要求进行科学化的设计，提出明确的教学要求。

学前教育专业是培养全面发展的人才从道德素养、知识素养、音乐素养等多方面的综合发展，学前教育专业音乐课的开展对于学生的音乐素养与能力的发展有重要的作用，能够将所学的音乐课知识灵活的运用到幼儿的音乐教学活动中，因此要结合这一教学要求制定教学过程中的具体目标，例如在乐理知识的学习上要求学生对简谱以及简单的钢琴谱进行掌握，能够看懂乐谱，进行基本的乐器演奏，不要求学生的演奏难度，但对于一些幼儿音乐能进行熟练的弹唱。提高学生的音乐鉴赏能力，学会欣赏音乐，感受音乐所能表达的情绪，培养学生的音乐综合素养能力等。明确教师的教学目的，使教师在音乐课教学中有方向感，逐渐培养教师教学能力，将学前教育与音乐教育更好地结合起来，培养更多符合新时达教学要求下的幼师专业人才。

五、结束语

综上所述，在素质教育的发展要求下，对学前教育专业的音乐课教学改革成了一项重要的工作，针对学前教育专业音乐课教学中存在的教学资源短缺、教学内容、形式以及目标不明确等问题提出相应的改革措施。为提升学前教育专业音乐课教学水平，提高学生综合素养以及实践能力，为我国幼教行业的发展培养更多的优秀专业人才奠定基础。