【摘要】音乐是流动的艺术，是情感艺术，听觉的艺术。具有形象性、情感性、愉悦性的特点。《礼记·乐记》指出，“乐者，音之所由生也，其本在人心之感于物也”。音乐是记录和传递人类情感的有组织的声音，音乐观念的运用就是将声音组合成音乐。幼儿音乐教育在幼儿教育中占据了相当大的比例，音乐观念与幼儿音乐教育息息相关，可以说音乐的创作工具就是音乐观念。

【关键词】音乐观念;幼儿音乐;音乐教育

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

一、音乐的定义

音乐是世界九大艺术之一，也是人类成长过程中具有深远意义和价值的艺术形式。简而言之，音乐是指具有一定的节奏规律和稳定的旋律走向，以及丰富的声部音效的综合性艺术形式。虽然，在漫长的人类发展历程中，音乐从何而起，已经无从查考。但是，在人类进化和发展的过程中，音乐要先于语言产生，并在人类的情感表达和思想交流中展现了很好的桥梁作用。随着人类智慧的不断提升以及人类对音乐表达方式的不断拓展，对于音乐中音响的强弱，音的长短、明亮等功能的利用更加的丰富。人类不仅在劳动和生产中创作了具有鲜明节奏韵律的号子，以及为了传递信息进行的吆喝演唱等等，这些从生活和生产中衍生出来的原始音乐形式，参与了人类每一个阶段的历程，伴随了人类从幼儿初始时期到年老时期的发展。此外，在人类生产与劳作中产生的敲击声、撞击声等等，也因为表达功能的不同，也被赋予了不同的音乐色彩，这也形成了音乐最初的表现形式。

二、音乐观念

如果想对音乐观念进行准确的定位，首要的就是了解观念的内涵和定义。前面已经对音乐的内涵和要素进行了全面的分析和归纳，产生了一定的认识。接下来对观念进行细致的梳理，从而延伸音乐的意义。观念一词出自希腊语，大意为：亘古不变的真实存在。观念与意识、思维之间存在一定的关联，但也有本质的区别。本文所研究和涉及到的音乐观念，主要是以幼儿为研究主体的。具体是指幼儿在接触音乐形式和音乐活动之后，根据自身对音乐的思考所形成的各种全面性和稳定性的认识。所以，在针对幼儿所展开的音乐活动中，利用正确、丰富的音乐观念理论对幼儿音乐活动进行专业的决策和合理的计划，并展开行之有效的实践探索，才能逐步丰富幼儿的音乐思维，深化幼儿的音乐理念，提高幼儿的音乐能力，加强幼儿的实践水平。大量的幼儿音乐实践证明，正确的音乐观念可以进一步指导幼儿对音乐进行深入的探索，正确地掌握音乐的知识和技能，提高音乐水平。

音乐观念的形成取决于幼儿对于音乐的思想，并非意识。主要缘由在于幼儿对音乐的意识只是初步形成了对音乐简单形态的认识，并未真正的产生足够的行为动机使幼儿主动的去探索音乐的实质和内涵。从心理学的范畴来讲，幼儿的音乐观念是客观现实的反映，并促使其进行音乐实践与艺术创造。基于此，本文着重对幼儿的音乐观念进行学术探索，可以有利于针对幼儿的音乐活动开展中，根據幼儿的自身特点和实际需求进行音乐内容的优化和整合，使幼儿的音乐活动开展更加的有效，也使幼儿的音乐认知产生质的飞跃。

中国音乐观念的形成非常的久远，是在漫长的音乐发展中形成的理论体系。在我国的古代音乐发展史中，最初阶段音与乐并非一体，而是逐渐的进行了融合，积累形成了传统的音乐观念。从《诗经》的记载中，就对音与乐进行了记录：凡音之起，由人心生也;比音而乐之，及干戚、羽旄，谓之乐。到了三国时期，音乐才被整合起来，实现了音乐的统一称谓。音乐指通过具有规律的乐音排列用以表达思想和情感以及认识的综合性艺术。但是，受各种因素的影响，中国古代音乐的发展较为缓慢，相关的文献记载也不足，但是不能忽视的一点是上流社会将音乐修养作为自身综合素质以及个人涵养重要的内容之一，突出了音乐的教化功能。民间音乐艺术对群众的生活和情感产生了重要的影响作用。因而，从古至今音乐以一种独特的方式参与了人的成长，内涵的声、音、乐、调、律、段、曲，形成了中国音乐特有的曲调、风格，对人的身心产生积极的引导和完善等作用，对幼儿的身心成长也产生了显著的影响。

三、音乐观念对幼儿音乐的影响

首先，音乐是一种声音的艺术，以声音作为主要的表现手段，进行艺术形象的塑造和意象情感的表达。不同于自然界的声音，音乐的创作具有鲜明的目的性和思想性，渗透和凝结了创作者的心血。每一个音乐作品呈现出来的音效是和谐的，有组织和有规律的音乐语言，在无形之中触发了幼儿对于声音敏锐的捕捉度;其次，音乐是一种听觉艺术。显然，音乐作为声音艺术也就决定了其是通过听觉来传情达意的，所以听觉感受是非常丰富和深刻的。幼儿对于声音是最为敏感和好奇的，音乐也能以最直接、最便捷的传输抵达幼儿的心灵，引起幼儿丰富的联想和感受。所以对于幼儿的音乐活动而言，是借助声音的传播，来触动幼儿的听觉，引发幼儿深刻思考的。所以，在本文所关注的幼儿期的音乐观念和认知来说，当幼儿在进行音乐活动的赏析和实践时，不仅仅只是通过听觉来触发自身的感受的，而是需要通过听觉来带动整个身心去体会和体验音乐的内涵和思想以及情感，并且能够深刻地挖掘和消化音乐中体现的思想和情感。所以，幼儿对于音乐的观念形成，在于听觉的刺激所产生的整体感受，从而形成丰富的联想和意象，进一步的加强深刻的心理体验;最后，音乐是一种情感艺术。在众多的艺术表现形式中，音乐的抒情性是最为突出和显著的，抒情效果也是最佳的。对于幼儿来说音乐借助声音媒介来表现和传递情感，完全发挥了音乐自身显著的优势。

在幼儿音乐观念形成的关键时期，构成音乐的理性材料和感性材料相互融合，将庄重、悲伤、欢喜、壮烈、热情的情感真实的呈现出来，让幼儿跟随着音乐情感的变化产生多样性的情感体验。所以，不难看出音乐所包含的丰富的表情性，赋予了声调、节奏、旋律更加深刻的意义，幼儿在起伏的旋律和音调中，音乐观念得到了全面提升和深化，并形成了自身独特的音乐观念。音乐通过速度、音调、旋律、力度等元素的不断变化，在具有流动性和动力性的音乐活动过程中，很好的构建了通往幼儿心灵的纽带，为幼儿期儿童音乐观念的形成和发展提供了理论基础和实践指导。

四、结语

音乐是离我们心灵最近的东西，为美好的音乐而感动是人类的本能。尤其是孩子，他们的心灵还是一张纯净的白纸，音乐可以轻易地在上面留下美妙的印记。音乐艺术家们善于运用音乐观念把握历史的脉搏，捕捉时代的信息，把真善美和人们的理想、信念融入到优美的音乐中。如果一个幼儿能够从音乐中获得更多的美感，那么他的感知能力就会有基本的提升，他们对美的欣赏也有了初步的提升。因此，幼儿在音乐概念学习过程中，不仅能得到美的体验，而且能形成良好的社会品格和美好的心灵。

参考文献

[1]劉小紅.中國現當代幼兒園課程價值取向的流變與反思[D].重庆：西南大學，2013.

作者简介：王裕晟（1993—），男，汉族，河北衡水市人，研究生硕士，衡水学院音乐学院，研究方向：音乐教育方向。

基金项目：名称“衡水学院文科类实践教学改革研究”阶段性成果之一（项目编号：jg2018009）。