谢丽娜 李鹏

全口义齿工艺技术这门课程是口腔医学技术专业的核心课程。如何将教学的每个任务和现实工作的每一工序高度契合，教学情景和工作情景无缝对接，是培养面向义齿加工企业和口腔修复技工室高技能人才的迫切需要。几年来我们坚持以学生为主体，以职业能力培养为本位的教育理念，借鉴工作过程系统化的课程理念，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心改变落后的全口义齿工艺技术学科知识体系，重构全口义齿工艺技术课程。

一、课程目标

根据岗位工作任务如各类全口义齿的印模与模型制取、颌位关系记录与转移、排牙与装盒等确定课程目标

（一）知识目标

了解无牙颌修复的发展;熟悉全口义齿修复的主要工艺流程;了解牙合托的用途，掌握制作牙合托的方法;熟悉牙合架的分类;掌握排牙原则及排牙方法;掌握全口义齿完成的方法及注意事项等。

（二）能力目标

1.工作能力目标

能做为义齿设计间技工讀懂设计单，并进行正确设计（要求100%学生能达到此目标），能读懂英语设计单（要求5%学生能达到此目标）; 能作为排牙间的技工完成全口义齿的排牙（要求100%学生能达到此目标）; 能作为打磨抛光间的技工完成全口义齿（要求100%学生能达到此目标）;能作为普通车间组长技术指导、质量检查（要求10%学生能达到此目标）。

2.技术能力目标

能根据患者和医师的要求，运用常规全口义齿制作的理论知识，制作出符合要求的常规全口义齿;能根据患者和医师的要求，运用即刻全口义齿制作的理论知识，制作出符合要求的即刻全口义齿;能根据患者和医师的要求，运用单颌全口义齿制作的理论知识，制作出符合要求的单颌全口义齿。

3.素质目标：

遵纪守法—遵守国家制定的各种法律法规 ;责任—与医师交流合作制作出最精美的义齿;团队合作—医师与技工之间的合作，技工之间的交流合作;安全意识--按照工作程序和规范进行口腔设备操作，确保不危害他人和自身的安全。

二、课程内容设计：

课程组的老师与口腔义齿加工行业技术骨干组成课程开发团队，对全口义齿制作岗位工作任务进行深入的探讨并根据现实中需要完成的工作任务和岗位能力要求如：能对患者的口腔缺牙状况做出正确评价，能根据患者的实际情况做出正确的全口义齿设计决策并付诸实施;能独立正确的完成常规全口义齿的印模与模型、颌位关系记录与转移、排牙与调牙合、完成义齿每个制作步骤。能处理全口义齿制作后常见的问题;发扬团结协作的精神，能够及时发现和处理制作过程中出现的问题等挑选教学内容，将原有的以章节为顺序如第一章绪论，第二章相关基本知识和基础知识，第三章全口义齿印模制取与颌位关系记录等的教材内容按全口义齿制作工作过程重新序化并转换为常规全口义齿设计与制作、即刻全口义齿设计与制作、单颌全口义齿设计与制作3个教学情境，每个教学情景下设定8个教学任务（表1）

三、考核方案

在基于工作过程的全口义齿工艺技术课程中，建立全新的、全面的、过程性的考核体系。因此最终成绩包括终结性考试成绩和形成性考核成绩。

（一）终结性考试

终结性考试的方式：期末考试为机考。

终结性考试的时间：2小时。

（二）形成性考核

形成性考核的形式及项目、分数比重、方法及评分标准：

形成性考核成绩占课程综合成绩的50%。

1.学习通（学习软件）上的成绩占课程形成性考核成绩的30%。

学习通上的成绩：作业、课堂互动、签到、课程视频、章节测验、访问数、考试等

2.项目考核：占课程形成性考核成绩的30%。

项目考核主要是教学实践活动，项目下的任务。学习效果主要是动手能力及实践作品的完成情况，根据《质控单》评分标准进行评分。多个任务的平均分作为个人成绩的最终得分。

3.小组学习占课程形成性考核成绩的40%。

小组学习：根据小组任务的记录和效果对小组成员进行成绩评定。小组任务包括理论任务和实践任务。理论任务（小测验）成绩为班级前六名的分别为各组加1-6分，后三名的为本组减去1-3分，并组长记录好本组每个成员的加减分。实践任务主要是模型设计、排列上颌前牙、排列下颌前牙、排列上颌后牙等，依据每组完成时间，和修改次数进行评分。

四、课程整体设计体会

全口义齿工艺技术课程通过项目将整个教材的知识点串接起来，学生通过实践来掌握全口义齿的制作方法，其效果比传统的教学设计更加便于学生掌握。学生也感觉每堂课下来他们都有事可做，而不是盲目地不知道这节课要干什么了。工作过程导向的课程模式比传统的课程模式更加具有时代性和先进性，更能培养出企业需要的高技能人才。（作者单位：聊城职业技术学院）