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新课改提升初中英语教学时效性的策略探究

2019-10-09李瑞宏

校园英语·上旬 2019年6期
关键词:策略研究有效教学初中英语

李瑞宏

【摘要】英语教学要关注学生的学习意识的培养。语言学习不是一朝一夕就能成功,也不能面面俱到,简单地将知识传授给学生。传统的灌输式的教学模式已经不适应新时代的发展趋势,也难以与现代教育要求相契合。这种教学模式很容易让学生形成依赖心理,难以在长期的学习中保持长久的动力,过了一段时间,学生会缺乏后劲,丧失学习目标逐渐形成被动学习的方式。因此,为了提升英语教学的有效性,教师要积极探索,扎根实践,激发学生的主体性,引导学生参与到英语学习中。

【关键词】初中英语;有效教学;策略研究

一、前言

初中英语学科教学面向的是初中学生,这个阶段的学生在心智和理解能力都还没有完善,可塑性很强。同时,学生在学习上需要教师的引导。当我们在探讨英语有效教学时,必须关注学生的个体发展的规律,结合英语教学内容,创设符合学生学习状态的教学模式。在进行英语教学时,教师不仅要关注教学内容,还要关注教学对象,即学习英语的学生的具体情况,也就是要关注学情。初中生的认知水平处于比较低的层次,同时思维也比较薄弱,教师在指导学生学习英语时,就要结合具体的内容,从多个层面提升学生的英语思维能力。

二、创设情境,注重知识应用

在传统的教学模式中,教师都是以单词和语法为核心,让学生多背英语单词,掌握英语语法知识。这种教学模式还比较单一,学生的学习积极性難以提升。在探究英语有效教学模式时,教师要转变传统的观念,积极探索丰富的教学方法。在英语教学中,教师要掌握科学的教学方法,激发学生的学习动力,让学生在英语学习中长期保持高度的集中状态。在课堂教学中,教师可以创设相应的教学情境,引导学生参与到英语学习探究活动中,通过学习探究明确学习的目标。

例如,在指导学生学习have been to或者have gone to这项语法知识时,教学目标是引导学生了解完成时态的含义,并且能够正确运用完成时态,应用到英语交流、阅读、填空、写作中。教师如何才能让学生明确这个学习目标,并且在学习中实现这一目标呢?对此,教师可以创设有趣的教学情境,引导学生参与到情境学习中。通过情境创设,学生的学习兴趣会大大提升,对于英语语法的感知能力也更强。教师请课代表去办公室拿英语作业。在这个情境中,教师提问:Where is he ?学生运用刚学过的完成时的语法回答:He have gone to your office。

创设教学情境,一方面,拓宽英语教学的范畴,将传统的单词和语法教学融入到英语交际中,并且促进学生学英语、说英语、用英语,形成完整的英语学科的能力,增强学生的语言感知和应用能力。从这个角度来讲,通过情境教学模式,促使学生更多地参与到英语学习活动中去,并且在特定的学习情境运用所学知识,这对于加强学生背单词、记语法都有实质性的推动作用。由此可见,在英语课堂上,教师要创设情境,激活思维,引导学生进行学习探究,主动参与到英语学习交流中,更关键的是,要以学生为主体,构建有效的英语课堂模式。

三、任务驱动,引发学习探究

当教师在思考英语教学有效性的提升方法这个课题时,必须明白教育学中的几个问题:在教学环境中,是谁在学?学习是为了什么?教与学有什么联系?对于这几个问题,美国实用主义教育家杜威做出了相关的回答和阐释:“教育不是孤立的活动,教育面对的主体是学生。要学生自主学习,自主探究,获得知识和能力。学习是促进人的发展,包括思维、技能、方法、视野等各个要素的进步和提升。教师是学生的引导者,教学是促进学生更好地学习,掌握科学的学习方法,但是教师不能事无巨细地帮学生解决一切问题。”因此,在英语教学中,教师要善于引导,在教学中设置任务,引发学生进行探究。

例如,在指导学生学习人教版八年级Unit3的知识点时,教师引导学生思考,这个版块的内容,我们要掌握哪些内容呢?从基础知识的层面来分析,这个单元的学习一是要掌握重点的单词,另一方面就是要熟悉“Would you please……”这个语法知识,并且能够灵活运用到英语各个模块的学习中。根据教师设定教学任务:(1)了解Would you please……使用的语境;(2)运用该语法知识进行英语交流;(3)完成英语写作任务,并且要运用到Would you please……这个句式以及本单元的一部分单词。通过设置教学任务,驱动学生参与到英语探究活动中,从而提升英语学习的效率。

运用任务驱动的教学模式,能够让学生有明确的学习方向,同时也能够让学生探寻更加科学的方法。在英语任何一种模块的教学中,都可以运用任务驱动教学模式。因为英语学科是一门实用性的学科,学习英语是为了掌握语言技巧,用于阅读英语读本,进行英语交际。在初中英语教学中,教师可以在每个板块的教学中都预设学习任务,引导学生按照学习任务进行学习,掌握知识。当然,这需要根据学生的能力而定,在设定了学习任务后,还需要及时进行检查,检验学生完成任务的情况。这样才能真正对英语教学有效。

四、小结

“教学有法,教无定法”,任何固定的教学方法都需要结合实际的教学环境,更要从学生的具体情况出发。在英语课堂教学中,教师要善于抓住学生的敏感点,激活学生的思维,让学生保持高度的学习热情。根据学生的发展层次以及英语教学的内容,教师要引导学生找到明确的学习目标,同时也可以运用任务驱动式教学法,创设教学目标,驱动学生参与到课堂教学活动中,在完成学习目标的过程中,学生能够更加深入了解英语学科的知识点,并且熟练运用英语知识,对于加强英语学习能力具有奠基作用。

参考文献:

[1]雷晓慧.支架式理论与现代教育体系中学英语隐性分层教学实践探讨[J].中国民航飞行学院学报,2015(4):77-80.

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