梁佳欣 张 静

(长江大学物理与光电工程学院物理教育研究所,湖北 荆州 434023)

2017年版《普通高中物理课程标准》提出的物理学科核心素养,是物理学科育人价值的集中体现,其主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”4个方面．[1]随着新一轮课程标准的修订,物理学科核心素养成为研究的热点,其研究现状和发展趋势是从事物理教育研究的学者和广大物理教师普遍关心的问题.通过对《物理教师》2015—2018年物理学科核心素养相关论文的系统分析,以期对我国进一步开展相关领域研究有所启示．

1 数据采集

1.1 资料来源

《物理教师》是中国教育学会物理教学专业委员会会刊,中学物理类核心期刊,面向中学物理教学与研究,为广大物理教师和中学物理教学服务,提供了大量优秀的中学物理教学论文,物理学科核心素养与中学物理教学息息相关,因此其刊发的相关论文可以从某种程度上展示物理学科核心素养的研究现状及发展趋势．

1.2 研究步骤

通过登录CNKI网站,浏览《物理教师》2015—2018年论文的篇名和摘要,筛选出涉及物理学科核心素养的论文共计141篇．之后采用内容分析法,对每一论文的作者单位、作者所在地域、研究角度和研究主题逐一分析和记录,并归类汇总．但其中有一部分论文仅提及物理学科核心素养,与其并没有实质性联系,此类论文共计39篇,作删除处理．最终分析论文共计102篇,占《物理教师》2015—2018年总刊发量的6.0%．

2 研究结果

2.1 基本结果

随着2015年10月《普通高中物理课程标准(征求意见稿)》的发布,引起了学界对这一研究领域的关注,涉及物理学科核心素养的论文数量呈逐年增长趋势(如图1)．其中,在2017版《普通高中物理课程标准》颁布后,其论文数量从2016年9篇增加至2017年37篇,有一个较大的跳跃,2018年继续增加至56篇．

图1 论文数量随年份的变化

2.2 作者与地域

统计论文作者单位时,只统计第一作者的情况,视其所署第一单位,分为中学、高校和教研部门(包含相关教育部门与研究机构)3类．[2]统计结果表明:中学教师一直是该研究领域的主力军,且在2017年数量猛增(如图2),表明中学对物理学科核心素养的积极响应,符合我国物理学科核心素养实施面向中学的现状．来自高校和教研部门的作者数量也在逐年增加,成为研究团体不可或缺的一部分．

图2 不同作者单位论文篇数随年份的统计

统计论文第一作者所在地域时,根据行政区规划码将地域分为华北、东北、华东、中南、西南、西北和港澳台7个地区(如表1)．统计结果表明:论文作者的地域分布几乎覆盖全国各地,其中华东地区所占比例最大,其次是华北地区,华东和华北地区论文共计87篇,占总论文数的85.3%,表明作者大多来自华东和华北地区．中南、西南和西北地区作者数量较少,共计15篇,占14.7%．

表1 论文作者所在地域的统计

2.3 研究角度

分析发现,论文的研究角度除了“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面,还有一部分论文是综合研究物理学科核心素养,因此将论文的研究角度归为5类:综合研究、物理观念、科学探究、科学思维和科学态度与责任．归类时,若论文包含1个以上类别,根据各类别所占论文比例大小,归类到所占比例较大的类别中(如表2)．

表2 论文研究角度的统计

研究表明:综合研究类论文最多,且2016—2018年均为最多(如图3)．4个方面中,科学思维方面论文所占比例最大,且2017年数量增长较明显(如图3),从2016年的0篇增长至2017年的10篇,排到4个方面第一位,至2018年仍排在第一位．物理观念和科学探究方面论文数量一直处于稳步增长状态,但科学态度与责任方面至2018年仅有一篇论文发表．

图3 不同论文研究角度论文篇数随年份的变化

2.4 研究主题

根据期刊的栏目,以及一般研究主题的分类方法,[3]将论文归为5个主题:教学方法，教学内容，教学评价，教师发展，教学技术．除了这些类别的论文之外,还有3篇论文是关于物理学科核心素养理论的研究,其中涉及物理观念、科学思维的理论研究．归类时,每篇论文只统计1次,对于包含多个主题的论文,归到其主要主题下(如表3)．

表3 论文研究主题的统计

研究表明:教学方法类论文所占比例最大,2016—2018年均为最多,且逐年增加(如图4),其中以教学设计和教学策略类论文最多,所占该主题比例达到91.3%．其次是教学评价类论文,2017年其论文数量有明显增加．教学内容类论文较少,且教师发展和教学技术类尚未有相关论文发表．

图4 不同研究主题论文篇数随年份的变化

3 总结与启示

从2015年至2018年,涉及物理学科核心素养的论文数量逐年增加,物理学科核心素养已经成为研究领域的热点,其研究具有以下3个特点．

3.1 作者具有广泛性,但地域分布不均衡

论文的作者具有广泛性,包括中学教师、高校和教研部门．中学教师一直是物理学科核心素养研究领域的主体,但高校和教研部门的参与度也不断加强,其与中学教师发表论文的数量差距在2018年有所缩小,说明物理学科核心素养的研究已经吸引了各个层次的研究者参与．中学教师、高校和教研部门应齐头并进,才可以使物理学科核心素养的研究有长足发展．但第一作者所在地域分布不均衡,其中华东和华北地区作者占总数比例达到2/3以上．从具体地区来看,最多的是江苏地区,占48.0%,其次是北京地区,占19.6%．

3.2 关注科学思维的研究,但对科学态度与责任的关注较少

从论文研究角度来看,综合研究物理学科核心素养的论文数量占总数一半以上,符合对新热点研究的特点．从具体4个方面来看,研究者较关注科学思维的研究,且关注度不断增加,2015—2016年从未有相关论文发表,到2017—2018年其论文数反超其它3个方面,4年的总论文数占比达到最大,成为了研究领域的一匹“黑马”,研究内容涉及模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新各个方面,其中模型建构类论文最多．但科学态度与责任方面论文仅有1篇．

3.3 关注教学方法的研究,但对教师发展和教学技术的关注过少

从论文研究主题来看,教学方法类论文数量占总数比例达到一半以上,同时教学评价和教学内容类论文也逐渐得到关注,但教师发展和教学技术类却一直未有论文发表,研究者对这两个方面关注度过低．

物理学科核心素养作为研究的新领域,热度不断增加,研究群体不断丰富,但无论是作者地域分布的不均衡,还是科学态度与责任方面、教师发展和教学技术类研究的缺失,都是值得关注和思考的问题．