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学校社会工作介入校园暴力可行性与对策研究

2019-10-08李淑婷

山东青年 2019年7期
关键词:校园暴力系统

李淑婷

摘 要:校园暴力日渐增多,而现有的防御体制很难发挥成效,在此情况下,学校社工有其介入的必要性,学校社工在专业理念、专业理论、专业方法方面有其优势,其在介入途径中可以从多角度,将司法系统和学校整合起来,从暴力产生的原因出发,系统的有效的解决校园暴力问题。

关键词:校园暴力;学校社会工作;系统

1.缘起

当前我国正处于社会的转型期,经济快速发展,但是制度文化都没有跟上经济的发展,在这种情况下,出现了许多校园暴力现象。根据相关数据,有7.5%的初中生遭受过四种暴力,11.1%的初中生遭遇过三种暴力,18.9%遭受过两种暴力,19.9%遇到过一种暴力,而没有受到过任何形式的校园暴力侵害的初中生只有42.6%。浙江大学《青少年攻击性行为的社会心理研究》调查显示:87%的同学曾遭受过不同程度的暴力行为;49%的同学承认对周围同学有过不同程度的暴力行为。校园暴力行为已经逐渐蔓延。

校园暴力频发具有一些特征:如(1)年龄低龄化。2003年至2015年,全国检察机关经审查批准逮捕未成年犯罪嫌疑人92万余人,不批准逮捕16万余人,起诉108万人,不起诉5万余人,2013年全国刑事犯罪总数中青少年犯罪总数占70%以上,2013-2015年,青少年犯罪不捕率分别为25.23%、26.66%、29.41%,不诉率分别为6.6%、7.34%、8.43%,都成逐年上升趋势,这表明,犯罪逐渐低龄化的特点。(2)手段恶劣化。有数据表明,在校园暴力案件中:11.59%的案件受害人死亡;31.87%的案件中受害人涉及重伤;38.54%的案件中受害人涉及轻伤;27.94%的案件中受害人涉及轻微伤。这表明校园暴力手段逐渐恶劣,造成的后果更加严重。(3)暴力多样化。目前的暴力不仅仅有现实中肢体的暴力,还有言语暴力、冷暴力等,在言语暴力中,网络暴力尤为突出,尤其是近年来网络通讯更加发达,对于受害者的网络暴力就非常严重,给受害者造成严重的心理伤害。

2.国内研究综述

校园暴力的研究涉及多个领域,如社会学、法学、心理学、社会工作等,目前国内的研究主要在三个方面:一是校园暴力发生的原因;二是校园暴力的对策;三是国外经验介绍。

从校园暴力发生的原因来看,陆士桢,刘宇飞(2017)认为青少年的生理心理特点、相对恶化的社会环境以及应对不利是校园暴力发生的原因。法律界的学者认为社会对未成人违法犯罪过于包容,因而未成年人不用承担刑事责任,我们对校园暴力的社会危害性认识太浅,导致没能有效保护受害者,并且国家对校园暴力治理投入的资源过少导致无法有效治理,这些是造成校园暴力的原因(储殷,2016). 王亮,梁夏阳(2017)认为个人认知、心理不健康、亲情缺失,家庭亲子关系、家庭经济情况、管教方式不当或疏于管教,高校学习氛围、师生关系、压力,周边环境恶化、文化风气下降以及不公平现象发生是导致校园暴力频发的原因。杨倩(2016)认为个人情绪问题和模仿心理,学校资源环境差,学校对学生的忽视或标签化,家庭教育不当以及社区文化不良是导致校园暴力发生的原因。林天华(2018)则从人际关系需求、青春期教育需求、校园安全需求、适应性的需求四个方面的需求不足进行分析。

从校园暴力的对策来看, 陆士桢,刘宇飞(2017)认为要尽快完善制度体系建设;建立健全保安处分制度和加大政府购买服务力度,推动专业社工力量介入校园暴力进行防治。张燕婷,付佳荣(2014)认为要从个人、家庭、学校、社区四个方面进行介入,做到资源的整合和多方协同。储殷(2016)认为应通过健全法律体系来防治。徐安琪,吴迪(2017)认为应,应建立专门的治理机构,启动发现—预警机制,明确青少年霸凌行为后的解决方案来减少校园暴力现象。林天华(2018)提出从初期介入——正视学生问题.提供有效支持到中期介入——深化校园法制建设 再到后期介入——利用微电影.情景剧还原“暴力”来矫治。赵记辉(2018)则提出通过采取三级预防,与个人、家庭、学校三方相结合的方式来遏制校园暴力。

从国外经验来看,任海涛,闻志强(2016)认为日本校园暴力的有效措施在于数据统计工作以及专门的立法司法监督体系和多元主体的共同参与。陶建国(2015)认为韩国的可借鉴之处为界定了校园暴力概念,明确了各有关机关的职责和作用,规定了学校应设置预防及规制机构以及规定了对受害人的保护及暴力实施者的处理措施。宋娴(2007)认为美国的成功之处为危机管理四阶段模式,即危机的预防—危机的准备—危机的应急—危机后恢复。

3.校园暴力成因

校园暴力的成因,不单单是个人的原因。过去我们对待青少年犯错的态度都是将全部责任归到其一个人身上,但是个人心理行为与环境密不可分,小到家庭,大到社会,都要对校园暴力逐渐恶劣的现象负责任。

(1)施暴者。青少年处于青春期,在这个时期,由于生理上的一些原因,导致青少年容易冲动,加之在这个阶段,青少年的道德水平、价值观念发展不够成熟,容易受周围环境的影响,加上法律知识了解的少,容易走上违法犯罪的道路。在家庭方面,有许多家庭的孩子遭受着单亲和融入环境困难的问题,导致出现一些心理问题,影响学习和生活,但是家长一方面不关心孩子成长的同时,另一方面却要求孩子取得好成绩,对孩子抱有过高的期望。孩子在得不到父母关心的同时,却承受着巨大的学业压力,这导致孩子与父母的关系逐渐疏远,也出现一些行为偏差。

(2)受暴者。受害者大都是一些內向、学习成绩差的学生,这些学生由于认为自己是失败的,孤独的,法律知识也掌握不多,加上性格原因,不会选择求助,因而使施暴者更加猖狂,使校园暴力持续发生。受暴者的父母对于孩子的管教方式也不恰当,许多父母不分青红皂白将过错归咎于自己的孩子,导致孩子认为自己是有罪的,形成了讨好型人格,对于校园暴力只会默默承受。

(3)环境。学校作为校园暴力发生的主要场所,一方面既有制度的原因,另一方面也有老师的原因。在学校制度方面,主要采取科层制的管理方式,在解决问题方面主要以思想教育和记过等处罚,以科层制的管理方式和以思想政治教育为基础的校园暴力防控模式有自身的特点。在解决问题方面效率高,但是却是治标不治本。在老师方面,其认为的主要职责是教书育人,对成绩的关注程度比较高,而校园暴力的受害者有很多是成绩中等的学生,对于这类学生,老师的关注度比较低,不能及时发现校园暴力的产生,也难以进行心理疏导。再者,老师管理众多学生,很难依照个别化原则去指导学生,也很难与学生亲近。

在社会风气方面,社会阶层状况愈发明显。社会转型的大环境和个人成长的小环境投射到以学校为核心的社会圈子,学生逐渐被社会化为不同的社会角色,社会区隔的作用也开始显现。社会区隔导致不同的群体互相排斥,社会给予学生固定的角色定位,影响学生的认知,学生的认知产生特定的行为,进一步影响学生认知,固化原有的角色。

(4) 法规制度。社会的影响是最广泛的,它包括法律法规和社会风气两个方面。在法律法规方面,我国的法律制度有个明显的缺点,那就是滞后性。现在校园暴力频发,但是法律却很少有这方面的内容,有时候学校和政府也在试图掩盖我们存在校园暴力这个问题,在很多情况下,我们以堵代疏,导致问题愈发严重。法律法规的不完善导致校园暴力问题难以解决。另外,我国并没有建立专门的校园暴力的法律体系,对于未成年人却有专门的保护法律,在校园暴力逐渐低龄化的趋势下,法律实际上并没有发挥其应有的作用。

4.学校社会工作介入可行性及挑战

4.1可行性

学校社会工作与传统的校园暴力机制相比有其独特的优势,其专业理念、专业理论和专业方法都能有效的发挥作用,帮助校园暴力涉及的学生更好的融入环境,健康成长。(1)学校社会工作专业价值理念为介入校园暴力提供新姿态。学校社会工作与其他防御机制最大的不同在于为学生服务,它是站在学生的角度上考虑问题,为学生着想。学校的预防机制是为了维护校园的秩序,学校的荣誉,司法系统是为了整个社会的秩序稳定,而学校社会工作是为了学生个人的发展,是采取个别化原则的社会工作,并且秉持着“平等”“尊重”的价值理念。这就表明了学校社会工作对于学生的发展是真正有益的,因而会更容易与学生亲近,更深入了解学生的问题,解决校园暴力问题。(2)学校社会工作的专业理论为介入校园暴力提供新角度。当前思想教育、学校处分以及法律惩戒都是“镇压式”的解决措施,治标不治本,很难从根源上解决问题,并且没有理论的支撑。而学校社会工作由其专门的理论,从人格发展阶段理论到赋权理论,对于解决问题有其独特的作用,它能够在顺应青少年发展规律的同时帮助青少年更好的适应环境,减少校园暴力的发生。(3)学校社会工作的专业方法为介入校园暴力提供新途径。学校社会工作有其独特的方法,在防治校园暴力方面,其可以使用社会工作的专业工作方法。如个案工作、小组工作、社区工作,也可以使用增强抗逆力方法,从个体和环境两方面出发,构建有效的防治网络。

4.2学校社会工作介入遇到挑战

在当前的制度环境下,学校社会工作有效的发挥其作用还有一些阻碍,主要表现在以下几个方面:(1)学校体制难以接纳。当前体制下最大的问题就是学校体制难以融入社工系统,学校习惯了多年来的运行体制,突然加入一部分会影响运作,而且学校社工维护的是学生的利益而非学校的利益,对学校来说难以接受,更何况学校还要出钱购买服务。(2)政府限制程度高。目前学校社工入驻学校主要靠的是政府购买服务,政府强制学校接纳社工有助于社工的发展,但是实际上政府将社工作为了自己的行政系统的一部分,没有给予社工充分的自主权,实际上很难让社工专业化和职业化。(3)社工专业化程度不高。现在的社工专业出身的人很少,且资源链接能力差,全国没有形成社工大平台,社工在解决一些问题的时候会遇到阻碍,且很多时候社工在开展小组工作时并没有多大的成效,只是流于表面的形式化。

5.学校社会工作介入途径

针对校园暴力的干预,我们要从两方面入手,一方面是通过司法系统完善制度,另一方要健全学校内部的制度,两方入手,共同防治校园暴力。

5.1制订校园暴力行为处罚的相关法律

当前我国的法律体系较为滞后,对于校园暴力没有专门的法律,对于实施校园暴力的人按照一般性法律来处理,但是校园暴力低龄化的趋势下,许多未成年人还没到负责任的年龄,因此法律处理起来也非常麻烦。对于这种情况,就要健全法律体系,设立校园暴力的专门法律,收集相关数据,给予施加暴力的人员以合理的处罚,用法律达到遏制校园暴力的效果。另外,施暴者接受法律处罚后可以由矫正社工辅导,帮助其矫正偏差行为,回归正常生活。

5.2加强宣传

校园暴力发生的另一个原因就是青少年并没有预见校园暴力的危害,因此加强宣传,营造一个友好和谐的氛围也是非常重要的。可以设置相关课程,给同学们介绍相关的真实案件,让他们了解相关后果,也可以举办一些团结同学的活动,帮助同学友好相处。

5.3为青少年增能

青少年在人际相处时可能缺乏相关技巧,在遇到校园暴力时也不知如何应对。社工可以组建提升人际关系的小组,帮助同学们掌握更多的人际交往技巧,让同学们融入集体,避免校园暴力施暴者的产生;也可以成立应对校园暴力的小组,给予他们心理和技巧上的支持。

5.4建立校園暴力反馈渠道

校园暴力之所以发生还有一部分原因是没有反馈渠道,当学生遭遇校园暴力时不知如何求助,导致施暴者更加肆无忌惮。因此设置校园暴力反馈渠道可以有效防治校园暴力,学生遭遇校园暴力向学校社工反映,社工与学校联系,启动应急预案,组织校园暴力的继续。

[参考文献]

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