封心皎

摘 要：由于幼儿的年龄比较小，所以幼儿对于知识点的理解能力和认知水平都有很大的局限，针对这种情况教师就需要采用适合幼儿的方式来教育幼儿，从而让幼儿可以在日后朝着更好的方向发展。本文主要对幼儿园生活化课程中存在的误区进行深入分析，在分析的过程中阐述幼儿园生活化课程中存在误区的合理解决策略。

关键词：幼儿园;生活化;误区;策略解读

对于幼儿来说，教师想要更好的教育幼儿，就需要逐渐转变传统的教学模式，通过适合幼儿的方式来教育幼儿，让幼儿可以有效提高自身的学习成绩。所以很多教师在教学中都逐渐落实课程生活化，将知识点与幼儿的实际生活进行巧妙结合，让幼儿可以在这种情况下更好的学习知识点。但是一直到现在为止，幼儿园课程生活化还存在很多的误区，这些误区会影响幼儿的进一步成长，所以教师就需要通过合理的模式来解决这些误区，从而通过生活化课程的学习引导幼儿朝着更好的方向发展。

一、幼儿园生活化课程中存在的误区

在对幼儿园生活化课程中存在的误区进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师在课堂中需要将生活化课程等同于生活技能进行学习，第二个方面就是教师在课堂中对生活化课程的设计和安排过于呆板。

（一）教师在课堂中需要将生活化课程等同于生活技能进行学习

在现阶段的幼儿园教学中，教师为了更好的教育幼儿，很多时候都将生活中的实例引进到课堂中来。但是教师在构建生活化课程的时候对于一些课程的理解过于表面，很多教师认为生活化课程教授幼儿的就是一些基本的生活自理能力，例如：让幼儿学会自己吃饭、自己穿衣、自己洗脸、自己刷牙、自己如厕等。所以教师在教育幼儿的时候往往就注重这些知识点进行讲解，这种教学模式对于幼儿来说是不存在实际意义的，无法落实生活化课程在教学中的地位，没有达到教师的教学目的[1]。

（二）教师在课堂中对生活化课程的设计和安排过于呆板

很多教师在教育幼儿的时候，还以为采用比较传统的“灌输式”教学法，在生活化课程中很多教师往往为幼儿讲述一些实质性的知识点，而且在为幼儿设计课程内容的时候，安排的知识点过于呆板，直接限制了幼儿的思维和想象力。例如：教师在课堂中讲述“观察蚂蚁”这个知识点的时候，很多时候教师往往通过一些图片让幼儿认识蚂蚁，然后便根据图片为幼儿讲述蚂蚁的身体构造、习性等，导致幼儿会感觉课堂非常枯燥。

二、幼儿园生活化课程中存在误区的合理解决策略

在对幼儿园生活化课程中存在误区的合理解决策略进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师在教学中需要对生活化课程树立正确理念，第二个方面就是教师在教学中需要精心选择生活化的教学内容。

（一）教师在教学中需要对生活化课程树立正确理念

在幼儿的教学中，教师需要树立正确的教学理念，让幼儿可以逐渐意识到传统教学模式的单调，并将生活化课程逐渐引进到幼儿课堂中，让幼儿可以逐渐对课堂感兴趣。对于我国来说，生活化课程是一种新型的课堂，所以在教师引进生活化课程的时候还存在很多不足，因此教师就需要通过合理的模式来改善这些不足，从而更好的教育幼儿，让幼儿可以逐渐感受到生活化课程对于自身发展的价值，让幼儿可以真正意义上喜欢生活化课程，从而让幼儿在教师的指引下更好的发展。教师也需要在教育幼儿的过程中不断提升自身的教学水平，让幼儿可以更好的听从教师的指导，进而提升教师的自身素质，也要不断提升幼儿的自身素质。

例如：教师在为幼儿讲述“观察蚂蚁”这一课知识点的时候，教师便可以带领幼儿到教室外，让幼儿可以自己去观察在地面上活动的蚂蚁。为了近距离观察蚂蚁，教师还可以抓住一只蚂蚁，将其放在透气的瓶子中，让幼儿可以近距离的观察蚂蚁身上的部位。在幼儿观察的时候，教师可以为诱饵讲解有关蚂蚁的生活习惯以及身体各个部位的作用，只有这样才能更好的教育幼儿。切記，在观察完之后，教师需要带领幼儿将蚂蚁放生，通过这种教学模式不仅仅培养幼儿的观察管理还大力培养了幼儿的爱心，保证教师的教学模式更加具有层次性和可操作性，进而有效构建生活化课程[2]。

（二）教师在教学中需要精心选择生活化的教学内容

生活化课程构建中，内容的选择是核心环节。教师在选择课程的时候需要注重幼儿的特点，针对幼儿感兴趣的点进行选择课程，从而激发幼儿的学习热情。对于我国的一些特殊节日，例如：端午节、重阳节、中秋节等，教师在讲述的之后可以让幼儿了解节日的由来、风俗习惯等，从而让让幼儿对社会建立基本的认知。

三、结束语

随着新课标的不断深入，在现阶段的幼儿课堂中，教师需要逐渐采用适合幼儿的方式进行教育幼儿，让幼儿可以逐渐感受到课程生活化的魅力，让幼儿可以逐渐意识到课程生活化的重要意义。对于幼儿来说，生活化课程是符合幼儿的发展特点的，所以教师需要在课堂中落实这种教学模式，这样幼儿就可以学习到更为丰富的知识点，并将课堂知识点与实际生活进行结合，进而有助于提高幼儿的教育质量。针对这种情况，幼儿园就需要重视幼儿生活化课程的有效构建，让幼儿可以逐渐喜欢上这种课程模式，从而让幼儿可以更好的发展，在日后成为社会中的有用人才。

参考文献：

1]李霖.生活化课程背景下保育员保教行为能力提升策略——基于福州市仓山区实验幼儿园的实践探索[J].福建基础教育研究.2018（12）：127-129.

[2]曾毅薪.走进节日，浸润童心，润色生活——幼儿园生活化课程《春节里的游戏》实例解析[J].课程教育研究.2018（09）：174-175.