伍秀峰

摘 要：人的气质包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，本身并没有优劣之分，仅代表一种倾向性，不同气质的学生外在表现会有不同，那么在学业上是否会导致不同的学习效果，可能的原因又是什么，这里从比较狭隘的数据方面作一点粗浅而片面的探讨。

关键词：多血质; 黏液质; 动力

中图分类号：G444        文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）02-017-002

一、引言

人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、黏液质（安静型）、抑郁质（抑制型），日常生活中能观察到这四种气质类型的典型代表。除了某些先天因素外，学生气质的形成很大程度上决定于家庭、学校和社会环境等，是个长期演化过程。这里不去展开如何更好地与不同类型同学交流或者为其排忧解难等方面的问题，但我们总要对他们的学习进行评价，最有效的定量手段就是考试，对一个确定群体中各类气质学生的平均值进行较大时间跨度的分析，或可以得出一点有用的结论。

二、概况

刚接触，或者仅从外表短时间观察，不大容易看出学生的气质，但作为班主任就有比较多的机会去观察和了解他们。图1是这个班级各类气质同学所占的百分比，虽然准确率还可以，但这也只是我对他们倾向性的判断，并非绝对，也有些同学是具有交叉气质的，或在不同的活动中表现不同气质，这里仅从学习角度进行分析。由图可知多血质（38.1%）和黏液质（50%）是该群体主要构成，因此也是重点比较对象。

三、数据

为统一起见，我们主要采集学生考试中的语数英三门成绩及其总分，然后在每门课下将每种气质的学生成绩分别求平均值，得出了图2所示的柱状图，左边是最早一次考试，右边第8次考试，其横轴上依次为语文、数学、英语和三门总，纵轴为分数，而每一科目下的四个柱形自左向右依次为胆汁质（空白柱）、多血质（灰色柱）、抑郁质（条纹柱）和黏液质（粘液质，黑色柱）所包含的同学的均分。

四、群体分析

观察图2，横轴上的1、3项为语文和英语，可见在一开始多血质与黏液质同学基本持平，而到了第8次考试还是差距不大，说明在相对更加注重长期积累的学科上，黏液质同学的冷静和耐力能起到不错的效果，多血质的灵活与动力并无太大优势。但在数学这种更注重逻辑和思维的学科上，多血质同学相对于黏液質的优势随时间有所扩大，在三门总分方面多血质的优势扩大的更明显，这说明在高中阶段学习存在一定的难度，尤其在分析思维的培养方面要求更高;虽然我们也强调打持久战的耐力，但学习动力具有更重要的作用，且在一定程度上构建了学习的持久性。同时学习动力直接地影响到学习的效率及效果，相同时间内不同状态的学习得到的结果会完全不同，仔细观察图2中抑郁质同学的变化，他们也不是不学，但在相对压抑的状态下，动力缺失必定会导致明显的退步。

虽然排名次未必是一个正确的评价方式，但它确实可以半定量地观察研究对象在总群体中的相对位置，方便比较。图3描述九次考试三门总分年级排名，横坐标是按时间排列的考试序次，每个点纵坐标代表本班级某类气质的同学在此次考试中年级排名的平均值，纵坐标越小，名次越好，即相对学习效果越好。胆汁质波动巨大且样本过少，就不作研究了，这里对其他三种气质的折线分别添加了平滑虚线显示其长期趋势。由趋势线可见多血质同学虽无大的进步，但是相对位置保持的还不错，而黏液质和抑郁质的同学相对水平则是有下滑的。这张图给人的感觉非常直观，除了长期趋势不同外，在第4、7两次相对较难的考试中，多血质同学比黏液质同学的优势（纵坐标差距）加大，可见难度较大时，多血质同学的高动力和灵活性带来的效果显然更好，尤其体现在数学等大思维量学科上。

五、个体分析

图4是四位同学名次的个体表现，横坐标仍是考试序次，纵坐标为该同学当次考试的年级名次，同理也是纵坐标越低越好。对多血质的甲来说，很正常地产生明显的波动性，不过总体趋势还不错;乙其实是个偏黏液质的同学，其状态最好，即当水平提升到比较好的程度时，能基本维持住，这显然是一个有动力更有耐力的人。丙也是黏液质，而丁是抑郁质倾向。

通常对于类似丁同学的学生，鼓励的效果总是好于批评，有时甚至要对实际上很小的进步刻意地夸大，这样才能调整好他们的心态，维持住学习动力，他们表现得越乐观积极，效果就会越好，这也是丁同学趋势有所转变的原因之一。

丙基本没有太大变化，除了偶尔一次明显进步外，基本保持在中下水平，再结合甲乙丙仔细推敲一下，多血质和黏液质各有优势：在水平相对较高时，我们需要一定程度的黏液质品质去稳定心态，以保持住良好的学习状态;但在水平一般的时候，无论甲乙丙丁，能够波动起来总比不波动好，在波动中寻找突破就是乙提高水平的途径，也可能是绝大多数同学进步的必由之路，在这种类似多血质，甚至可能是胆汁质的动力驱使下，学生才可能找到进步的机会，我们不能指望孩子的学习一马平川，在波动中螺旋上升是最为科学而有效的。

六、总结

人的气质并没有优劣之分，只是看待和处理事物的观点与方式不同，从而各有特色，进而组成了丰富多彩的人类群体。这里在一个很小的范围内对不同气质学生进行分类和分析，也只能是比较了解学生的班主任去做，条件有限，科学性也有待商榷，但多少也印证了学习动力对学习效果的决定性;而要保持动力，乐观向上的态度是前提，在合理的鼓励或激励中让学生倾向多血质（学习方面的），也许就是他们进步的开始。当然这里的数据还是过于片面，期待广大同仁更多地分享宝贵经验。