梁红

摘 要：高中英语写作在英语学习中是一项十分重要的组成，不仅仅占有很大份额的分值，也在一定程度上体现出了该学生的英语水平，因此，老师也要提高对英语写作的重视，采取合理的方式，让每一个学生都能学会写作。将学生们分成小组共同学习，可以使学生们的写作效率提高，取长补短，有效的提高学生的英语写作水平和词汇量积累。

关键词：小组合作学习;高中英语;英语写作;实践

引言：高中英語的设计面十分广泛，英语写作也是对学生词汇量积累和语法运用的一个考察。将小组合作学习应用到高中英语写作中，学生之间能够互相学习对方的优秀词句，并且积累大量的词汇量，互相输出优秀的写作经验，互相学习、互相借鉴，有效的锻炼了学生的英语表达能力，并且在不知不觉中提升了学生的英语写作能力。

一、小组合作学习在高中英语写作中的实践

（一）提前预习写作任务

在开始英语写作之前，老师一般会提前通知学生的写作任务，让学生有充足时间提前预习写作任务，围绕着写作主题查询有用的知识和语句，可以提前将所学章节的单词短语全部掌握，例如 免费for free 注意 pay attention to 书的封底 back cover  应当…...应该 be supposed to 处理，处置do with 垃圾桶trash can 负责，掌管 in charge 灯熄灭 go out等等。在写作课上，老师会针对写作任务进行一些必要的分析和扩展，然后学习小组根据老师的提示和自己搜集的资料进行英语写作。

（二）课时小组合作讨论

在小组内成员都了解写作任务，小组内成员开始讨论写作的要求和要点，每个成员都要充分发挥自己的想法，并提出自己认为和写作要求十分符合的语法词句。在讨论之后，每个成员要提炼出自己的写作大纲，补充有用的词语和句型结构。另外，小组组长或其他成员要根据组员之间的讨论和写作任务罗列出写作要点，然后其他组员可以根据写作要点来展开，

（三）组员独自写作

在小组讨论之后，根据自己所总结和补充的内容开始独立的写作，在写作之前，也可以提炼出自己的大纲，有问题的学生可以询问其他组员或者老师，经过一番询问和讨论后再独立完成，但是不可以抄袭其他组员的作文，每个成员都要独立完成。

（四）同组成员之间互相修改

在协作完成之后，每组的成员之间互相交换，互相修改，提出对方存在的问题和明显的语法错误，并且告诉对方如何正确的修改。在修改的过程中，遇到任何问题都可以询问老师。每个成员都要严格按照评分原则来修改其他成员的作文，并且用不同颜色的笔标出其中十分优秀的，再用另一种颜色的笔画出存在问题的语句，在这个过程中，能够使每一个成员都认识到在自己写作文时会经常犯的错误，也能够在其他组员的作文中学习到优秀的写作经验和语法结构。

（五）教师点评

最后，几篇具有典例性的作文来让同学们学习，并为同学们进行点评和指教，提出修改意见，让学生充分认识到自己在日常写作中发生的失误并吸取经验教训，并且针对一些具有代表性的错误进行深入的分析，比方说定语从句的语句语法错误明显，就可以对定语从句进行深入分析。

定语从句通常由关系代词来引导，如which， that， who， whom， whose，或关系副词来引导，如when， where， why。关系代词可以在定语从句中担当主语，宾语，表语，定语;关系副词可以在定语从句中担当状语。

如：做主语The trees which are on the school campus have lost their leaves.

做宾语The student whom we saw just now is the best runner in our school.

做表语Jack is no longer the lazy boy that he used to be.

做定语She has a brother whose name I cant remember.

做状语The school where he studied is in Shenzhen，从而使学生们在此以后对定语从句有了更加深入的认识。然后，也要对一些优秀的作文进行奖励，并且提供给其他学生进行学习和借鉴。

二、小组合作学习在高中英语写作中的作用

（一）能够体现出学生的主体地位

小组合作学习在高中英语写作中发挥了巨大的作用，可以使小组成员互相学习和交流，共同探讨写作标准和写作主题，互相发疑，互相解决，大大提高了每一个人的表达能力。使得每一位成员都能够活学活用，也使得学生更加深入把握所讨论的知识，体现出学生的主体地位。

（二）有利于提高写作效率

在小组讨论之后，每一个成员都对自己的作文有了大致的框架，并且在讨论的过程中，不断往框架中填取词汇和语法结构，在写作时也更加顺畅，所需要的时间也就更少，从而大大提高了写作效率。

（三）增进了学生之间的感情

在小组学习的过程中，成员之间互相学习，互相帮助，虚心听取他人的建议，感情越来越浓厚，关系更加亲密。与此同时，在讨论时也能够提高学生的交谈能力，成员之间的互相讨论，使得学生能够更加充分直接的表达出自己所想的内容，提高了学生的综合素质，

（四）提高了学生的自学能力

在小组合作学习中小组成员必须要借助自己的力量来搜集资料，讨论中充分发表自己的意见，在学习补充到一定程度之后，开始独立完成自己的写作，每一个学生在这个过程中都是一个独立的结构，发挥出自己的最大能力，提升自己的写作水平。

结束语：小组合作学习的方式是老师为了提高学生们的英语写作水平而不断研究探讨的一种方法，小组成员之间互相借鉴，丰富各自的知识储存，提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]潘复玲.小组合作学习在高中英语写作中的实践[J].课程教育研究，2019（26）：122-123.

[2]袁桂利.小组合作学习在高中英语写作教学中的实证研究[D].贵州师范大学，2018.