冉洁

摘 要：应用文写作作为技工学校的公修课，因其实用性有着重要的地位，但很多同学觉得枯燥，学习兴致不高，从多角度地培养学生的学习兴趣就成了应用文写作教学的根本。

关键词：技工教育;应用文写作;重要性;兴趣培养

技工学校的学生，他们大多是90后或者00后，有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，有创新能力，他们对自己喜欢的东西特别感兴趣，所以各专业系的学生，他们把自己的专业课看得很重要，在此花了大量的时间，于是作为公修课的应用文写作课就处于了一个尴尬的位置。他们觉得应用文太枯燥，学习兴致不高，需要用的时候百度一下就可以了。但网络本就是个鱼龙混杂的地方，欠缺规范性，近期媒体热炒的魏则四事件就是一个很好的例子。所以秉着培养高素质技能型人才的奋斗目标，培养学校学生应用文写作的能力就是一个很重要的组成部分，能力提高的根本在于培养学生学习的兴趣。

胡适先生在学习上主张“性之所近”，“性”本义性质、思想，引申为兴趣、爱好，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对这个事物有了兴趣，他就有了学习的动机和动力。那么，该如何在应用文写作教学中培养“性之所近”中的“性”呢？

一、精挑细选

我们现在在教学中所使用的这本应用文写作课本总共有4个模块，22个文种，我们一个学期的教学周是有限的，那么在如此有限的时间内，是不是每个文种都讲呢，不是的。这个时候一定要精密筛选。应用文是以实告人，写作的目的是为了解决在生活工作中遇到的问题。所以我们应该把实用性强的条据、启事、申请书、求职信、计划和总结作为所有所有系各个专业的学生必学内容。而别的文种我们就应该结合学生的专业来选择性进行教学。比如珠宝首饰系的学生，我们就可以加入产品说明书这个文种的讲解，学生设计首饰和制作出成品后，如何传递这个设计的理念，以及首饰的材质、构造、使用和保养方法，以及把生命个体的首饰身上体现出的内在精神和文化内核如何告知消费者，这就需要学生掌握产品说明书的结构和写作技巧，从而提高他们作为专业人才所需要的专业技能。这样学生觉得有用有价值，才会有兴趣。

二、 案例教学

学生认为我们的应用文写作枯燥，无外乎是我们的教学内容太单一，为了让我们的课堂活起来，就应该选择一些贴近我们生活和就发生在我们身边的一些例子。我们现在所使用的课本是2011年出版的，里面的一些案例已经有些陈旧了，所以这个时候我们就应该通过网络、报刊、我们的校园网等等途径来获取新的案例。通过规范的案例分析，把抽象的东西具体化，让学生迅速地了解到这个文种的结构、格式、语言的要求、写作的注意事项，也会通过对病文的分析与矫正，来深化学生对这个文种的掌握。比如在讲解通知这个文种的时候，我就直接从校园网里边摘录了两则通知，一则是学校总务處发给至善楼的教职工住户收取水电费的通知，一则是学校图书馆发出的关于新生办理图书证的通知，这样的案例就来源我们的校园生活。在讲解申请书时，就可以直接从学生们写过的入团申请书、入党申请书、困难补助申请书、国家助学金申请书等申请书中选择优秀的规范的案例加以讲解，这让学生直观地了解到申请书的结构、格式、内容，里边的内容是学生们日常所经历的、熟悉的，学生觉得亲切，理解起来也比较容易，写作起来也比较顺手。

三、 同种求异，异中求同

联系具有客观性和普遍性，这句话也适用于我们的应用文教学。我们既要做横向的比较，又要做纵向的比较。我们在教学中要帮助学生明确作为非文学作品的应用文和文学作品之间在概念和特点以及写作方法上的不同，也要通过同中求异和异种求同，带领学生对有对应关系文种的学习。比如我们在讲解日常应用文书的时候，启事中的寻物启事和招领启事，就可以通过两个顺口溜进行了比较。顺口溜一：寻物启事用处大，丢失物品需要它。时间地点写清楚，物品特征不能落。联系方式少不了，感谢用语请留下。右下署名和日期，写完张贴墙上挂。顺口溜二：招领启事用处大，寻找失主需要它。物品特征不细说，严防他人来冒领。联系方式不能少，以便失主来寻找。右下署名和日期，写完张贴墙上挂。同学们通过同和异深化了对两种启事的认识。日常应用文书结构构成中的称谓就要和行政公文中的主送机关进行比较，专用书信和一般书信进行比较，请示和批复，函和复函，请示和函，申请书和请示，招标书和投标书等之间进行比较，通过寻找异同来启发学生的思维，学生在他们的探讨中深化对各个文种的理解，发现学习的乐趣，体会到学习应用文写作的快乐，从而培养学习应用文写作的兴趣。

四、 重视展示与点评

每一次的教学内容里，我们都有学生作品的展示环节。展示环节是高效课堂中最重要的一部分，从人的认知角度上来看，每个人都希望展示自己，得到肯定，获得赞美，人也会因此更加自信，学习的兴趣也会变得更加浓厚。同时，在展示环节里，通过老师和同学们的点评，也会发现自己的优点和不足，从而促进能力的提高。比如一个叫麦穗的同学，上课的时候经常玩手机，我也提醒她多回，私下也和她沟通过，但效果甚微。在一次感谢信的写作中，我发现她对最美乡村教师朱敏才和孙丽娜夫妇的基本事迹概括得非常到位，她抓住了记叙的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六要素，并提取了材料中给出的一些关键信息，语言的表述准确到位。于是我就把她的作品当场进行了展示，让同学们积极进行点评和学习，在同学们给与肯定的掌声里，我看到了麦穗同学脸上自信的笑容。至此以后，在课堂里已经看不到麦穗同学的手机了。通过展示与点评，让同学们看到了自己的优点，也让其余同学通过展示的作品，进行对比学习，改善自己的不足。在整个过程中，学生们看到了自己的进步和成长，学习的兴趣大了，劲头足了。

五、 多做活动

理论是必须通过实践来检验的。同学们对各个文种的概念特点写作技巧掌握了没有呢，或者怎样让他们掌握得更好呢？这个时候我们可以多设计一些趣味活动，寓教于乐，在活动中培养他们的积极性和协调组织能力，培养班级的凝聚力，深化对文种的理解，体会到学习应用文写作的趣味。比如在讲完了第一模块日常应用文书后，我们可以联系各文种的知识点，让同学们课后寻找真实案例，进行一次知识趣味竞答。在竞技中，学生们学习知识，分享快乐，收获友谊。在讲完竞聘报告后，我们可以模拟现场在班级里举办一次竞聘演讲。让大家竞聘上岗，发挥聪明才智，为班级贡献火和热。在讲完计划后，我们可以设计一个班级活动计划，比如进行班级游戏PARTY，我是歌手，我爱记歌词，撕名牌等活动，并把这个计划予以实施。活动结束后，我们又可以开启我们总结的写作，让同学们针对前一次的活动加以总结，从设计计划到购买物品，布置场地，人员安排，活动开展中的整个过程以及活动后场地的整理，物品的归置，同学们都亲自参与了，成功的、优秀的、不足的、需要改进的，同学们必然深有体会，自然就会有话可说。在每次活动中，我们还可以通过加分、适当的物质奖励来鼓舞大家，增强同学们的积极性。总之，我们的应用文写作要多做活动，活动中的每个环节是对应用文写作学习的检验，也是对应用文写作学习的巩固，让同学们在轻松愉快的环境中培养了兴趣，提高了能力。

人若志趣不远，心不在焉，虽学无成①。所以在教学中，我们要注意激发和培养学生学习的兴趣，营造轻松愉快和谐的学习气氛，让学生在应用文写作学习中学到真正有价值的东西，真正地实现学校提出的培养高技能人才的目标，真正实现胡适先生主张的“性之所近，力之所能”。

[注释]

①宋·张载《经学理窟·义理篇》。

[参考文献]

[1]陈新玲.高职学院应用文写作教学的几点思考.课程教育研究：新教师教学.2012（13）.

（作者单位：深圳技师学院人文学院，广东 深圳 518116）