李海冰

摘 要：一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。

关键词：一年级语文;拼音;教学

教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点做法：

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、创设情境学习汉语拼音

（一）在听故事、讲故事中学习拼音

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo，ooo……（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e……e……，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！小姑娘和妈妈来到小河边，高兴得唱起了歌，aaa，aaa……（出示a，教学a）学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

（二）设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人的情境：“今天啊，有四位客人来我们这里做客，我们要打招呼啊，这几位客人的名字很特别，叫的时候把口舌翘起来（引导学生跟老师读zh ch  sh  r）当学生会读之后，就请客人（学生戴着标有字母的头饰）进门了，请进门的过程中让学生逐一叫出名子，这样便进一步巩固了zh  ch   sh  r的读音。再让学生搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh  ch  sh  r的读音。学生在生活化的情境中多读多练，既轻松有趣地突破了翘舌音认读的难点。

三、利用好儿歌或口诀，记忆拼音，掌握拼音教学的几个难点

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，具有很强的趣味性。我们可以利用网络找到很多有趣的儿歌或口诀，有的可以直接应用，有的可以根据自己的实际教学情况加以改良。

例如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述，再编成儿歌来记忆。先讲故事：jqx带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。jqx说：“你先擦眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着jqx的手出去玩了。这时我给学生强调：jqx不和u相拼;jqx与ü相拼时ü上两点去掉仍读ü，千万不能读u。（学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以读ü不读u。）再说儿歌：jqx真顽皮，见了鱼眼就抹去。这样学生很容易就把小ü去点的规则记住了。

四、利用好丰富多彩的游戏活动，让学生掌握得更牢固

在游戏中学习，在学习中游戏。在学习拼讀音节时，我设计了找朋友游戏。给每个学生发一个字母卡片，有的学生是声母卡片，有的学生是韵母，若他们两个拿的卡片能组成音节，就让他们俩站在圈中间领大家读一读、组后再换人继续。在复习复韵母时，我设计了一个“找卡片游戏”，做法是：以小组为单位，小组长说出一个复韵母，其他组员在自己的卡片中找出那个复韵母。比一比谁会听、谁会认，哪一个小组能在老师规定的时间内，把字母卡片度找完，就给哪个小组评“优秀小组奖”，宣布游戏开始，小组长就开始说，组员们都在兴高采烈地找。通过小组合作交流，使学生在轻松、愉快的氛围中学习了知识，也培养了他们的团队精神。

另外，还可通过口诀区分形状相近的字母;通过复韵母儿歌，了解复韵母，学好复韵母的发音;通过标调儿歌，学会给音节加声调;通过饶口令，区分平翘舌音等容易混淆的音节。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展，思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受的非常快，而有一些孩子就接受的特别慢，如何做到培养优生又辅导差生呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看课外读物，既提高了学生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读的积极性。

以上是我在教学中的一些心得做法。其实，教无定法，只有灵活地、恰如其分地进行教学，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音教好。