叶军

摘 要：21世纪是知识经济的世纪，教育肩负着提高全民族素质的重任，而中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的阶段，因此中学教育中创新思维和创新能力的培养显得尤为重要。教师要在初中化学教学阶段较好地培养学生的思维创新能力就需要从教学的各个方面入手。本文结合教学实践提出了几点建议。

关键词：初中化学;创新思维;创新能力

生活是知识的源泉，而化学更是一门与人类生活紧密相关的科学。人的衣食住行等都离不开化学，人类文明的发展史，在某种程度上可看成是人们利用自然和改造自然的化学史。因此，在化学教学中，应积极联系生产生活实际和科学技术等方面的问题，激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性。帮助初中生在已有的知识基础上启发学生通过自己的见解和钻研，对化学原理和实验活动提出自己的独特见解，能够从中发现、归纳新现象，新知识[1]。

一、创新教学理念，激发学生兴趣

创新化学课堂教学的首要条件就是教师转变创新自身的教学理念，将学生放在实验教学的主体地位，让学生能够积极主动的参与到教师的课堂教学过程中。学生只有真正的自己动手操作了之后才能真正理解和明白这样做是为什么。一些教师由于应试教育的影响，对于化学实验教学不重视，仅仅注重学生的理论知识教学，忽略的学生的实验教学。在教学过程中教师应当充分的运用趣味实验来引发学生的兴趣。

例如，笔者在进行“石灰水与二氧化碳反应”的这一知识点是，笔者会准备一个装有30毫升石灰水的烧杯，然后以变魔术的形式进行开场引导，在“见证奇迹”的话语中，对着烧杯吹气，学生们会看到石灰水由透明逐渐的变为浑浊。然后笔者会让学生探究为什么会产生这样的现象。笔者发现通过这样趣味实验的引导，学生对于接下来的学习更加的热情，给予学生充分的思维空间，还让学生能够积极的进行探究。

二、通过实验设计和探究培养学生的创新思维

化学是一门以实验为基础的学科，如果化学教学只有教师单独的讲解就不能够使化学课堂体现除化学知识的丰富和多彩，就会让学生有一种化学知识死板，无滋无味的错误感觉，十分不利于我们的教学。因此，化学教学必须重视化学实验。并且我们不仅要局限于课本中几个实验的演示和操作，还要有效地引导学生进行各种各样的实验设计，让学生在设计实验并进行实验的学习过程中来发现化学知识的价值，从而有意识地训练和提升自己的思维方法。

例如氢气制法的讲解。教师给学生演示金属锌与盐酸反应来制氢气的化学试验，然后根据化学现象和原理组织学生写出反应的化学方程式，并且要把其中包含的原理和知识给学生讲述和解释明白[2]。当学生真正理解和掌握这部分知识之后，教师让学生进一步思考问题：除了金属锌之外，其他的哪些金属还能够与盐酸反应来制取氢气呢？学生便会利用刚刚学到的化学知识来思考和联想，开动自己的思维，找出解决问题的方式。学生肯定会给出各种不同金属制取氢气的方法，接下来我们再引导学生设计实验，来通过实验的方式验证自己寻找答案的正确性。

三、创新教学手段，培养化学思维

素质教育要求教师在课堂教学的过程中尊重学生的主体地位，调动学生的主动性。现代化教学不仅丰富了教师的理论教学手段，还对于化学实验教学有极大的帮助。教师在进行实验教学中应当充分利用现代化教学手段来进行演示。现代化教学给予教师最大的优势就是多元化的教学手段。一些相对危险的化学实验，教师可以通过多媒体微课进行展示，让学生能够近距离观察现象。一些化学原理复杂的化学实验，可以通过三维建模等手段来将原子、分子具象化，帮助学生理解。

例如，进行“酸的化学性质”的实验教学时，由于硫酸、盐酸对于学生较为危险，教师可以通过多媒体的形式，展示事先录制好的微课让学生观察硫酸、盐酸和酸碱指示剂、金属氧化物的反应，然后让学生通过小组合作的形式，制作思維导图，将硫酸、盐酸的相关性质做出对比，这样不仅更加直观的让学生观察实验现象，自主的思维导图更是促进学生化学思维的提升。

四、放手选择方法权，展现学生的创新能力

学生在学习知识或运用知识解决问题的过程中，方法通常不是唯一的，而是灵活多样的，特别是在解决实际生活中的一些化学问题，方法更是多样化，教师要放手选择方法权，不能强迫学生思维统一，而要多鼓励学生积极探索，设计各种方法，让学生在探索中去比较、分析、总结，从而获得新知[3]。

例如：在化学课上教师可以提出这样一个问题：现在许多家庭里都安装有空调，在开启空调几分钟后便有冷凝水从排水管中滴答流出，这种现象大家熟视无睹，很少有人想到空调水与普通自来水有什么区别？能否将空调水利用起来呢？教师可以把问题留给学生，让他们设法通过实验来说明。

学生通过分组，选择不同方案动手实验后得出结论：空调水类似蒸馏水，在普通中学化学实验室里可以代替蒸馏水配制一些溶液，而生活洗涤可以将其充分利用。这位老师把选择解决问题的方法权充分放手给学生，既解决了实际问题：为空调水的应用提供了思路和理论依據，又充分展现了学生的创新能力。

五、结语

化学是生活现象与科学的结合性基础学科。在初中化学课堂教学过程中，教师应将教学重点放在学生创新思维的培养上，即通过自己的独立分析和理解，掌握相关化学知识和科学规律，培养自身创新能力。

参考文献：

[1]彭柯.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[J].国际公关，2019（05）：100.

[2]蒋文瑾.初中化学教学中培养学生创新思维的方法研究[J].中国校外教育，2019（03）：59.

[3]杜益华.初中化学教学中培养学生创新思维的方法[J].西部素质教育，2018，4（22）：76.