王利敏

摘 要：随着新课程改革地深入发展，合作学习模式在小学数学课堂教学中，越来越发挥着极其重要的作用。因为小组合作学习模式能够极大地调动学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生在小组内展示自己的活力，促进学生自主合作能力的形成与提高。本文主要分析小组合作学习模式存在的问题，并提出提高小组合作学习模式的策略，以期对广大小学数学教师起到积极的推动作用。

关键词：小组合作;师友互助;学习习惯;解题能力;学习方法

一、小学数学合作学习模式存在的问题

课程标准明确指出，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习方式，很适合当前教育形式的要求。然而，很多教师运用小组合作学习，只有其“形”，而无其“实”。很多老师都把它当成改变教学方式的一种手段——讲解式变成探究式。教师不对小组合作学习的意义进行深入探討，缺少实践经验，有些教师在课堂上组织学生进行小组合作学习时，只是流于形式，出现了很多问题。

（一）学习目标不明确。学生在小组中胡乱合作。合作没有头绪，只知道乱嚷嚷，看热闹。没有任何学习效果，浪费了宝贵的学习时间，扰乱了课堂秩序，好学生也学不好，差学生反而增加了捣乱的机会。

（二）学生没有充分地研究题目，就在小组中进行合作学习，没有独立思考，没有理解能力，在小组中处于被动的地位，不会解题，只知道凑热闹，不发言。

二、小学数学教学中合作学习的策略

（一）培养学生的学习兴趣，注重合作意识的加强

教师应该转变教育教学观念，树立推动学生逻辑思维能力发展的意识。教师要从一年级就开始抓，注重培养学生的合作学习能力，养成优良的学习习惯。因为良好的学习习惯能够使学生一生受益。尤其是逻辑思维能力的培养，需要教师学生的长期合作学习中坚持训练。比如，学生刚接触数学时，教师要努力挖掘教材的人文因素，通过合作学习模式，培养学生的学习兴趣，使他们对枯燥无味的数字产生浓厚的兴趣。数字教学可以和生活相结合，让学生小组合作模拟在超市购物的场景，认识数字，认识价格，通过加减运算，让学生学会少花钱，多购买物品。在模拟超市购物的过程中，培养学生对数学的浓厚兴趣和合作能力。

小组合作学习要坚持分工明确的原则。在目标明确的基础上，一开始教师还要帮助学生进行分工，每组至少有一个组长、一个中心发言人、一个记录员。其余的同学作为合作者，人人参与，人人有所收获。如果合作研究的问题多的话，还可以按题目分工;也可以每个小组研究一个，或几个小组合作研究一个题目。

（二）让学生通过具体的实例，了解数学的有趣之处

比如，一年级认识数列训练，可以这样进行，小组模拟表演：我们小组有10个人，同学们排队做操，我的前面有5个人，我的后面有几个人？通过小组合作，培养学生的逻辑思维能力。这样类似的问题可以采用师友互助三人行的模式进行探索。教师安排座位的时候，就按照三人一组的方式来排列，中间是学师，两边是学友，中间的学生指导两边的学生学习，发挥优等生的作用，让大家互帮互助，提升学习能力，培养良好的学习习惯。

（三）注重学习方法的指导，丰富教学的形式

对于小学数学课堂来说，学习方法的培养极其重要，因为数学是逻辑性很强的学科，只有让学生借助事物理解，学习的方法才能有效，才能减轻学生解题的困难。这种方法符合小学生的身心特点与发展规律。同时，这可以避免教师枯燥无味地讲解，让学生产生逆反心理。比如，在学习单位长度时，教师可以出示一些实物。比如，一张A4纸、一个苹果、一个香蕉、米尺，让学生在小组内通过对比认识20厘米、40厘米、1厘米和1米。学生通过具体的实物对比，对米和厘米有了具体的认识，就能牢牢地记在脑子里。

（四）创新师友互助小组合作学习评价模式，调动大家的积极性

课堂上，总有一些学生游离于小组之外。他们不发言，不写字，不思考。对于这样的学生，教师应该鼓励学生对他们进行积极地帮助，鼓励他们投入小组学习之中去，与小组成员共同协作，动脑筋，想办法，解决实际问题。

师友互助模式就是为了最大限度地调动学生学习的积极性。对于单元过关试题中出现的易错的问题，教师可以指导学生强化，然后让学生指导本小组内的学困生进行强化，让学生内化为自己的能力。

师友互助评价模式要发挥积极的作用，实施捆绑式评价，让学生之间互帮互助。一个学生回答问题正确，整个小组都可以加分。月末，根据各个小组的得分情况，评选出优秀小组并颁发小红旗，激发各个小组成员积极向上的热情，努力为小组争光。

总之，小组合作学习模式应该注意发挥组长的作用，让组长带领组员积极思考，找出合作探究的方法，让所有的学生都在合作模式之下，共同提升，共同进步。在小学数学教学过程中，从小培养学生的合作精神和能力，创新解决问题的办法，有利于提升学生的数学核心素养，完善学生的人格。

参考文献：

[1]凌怡春.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].科学大众（科学教育）.2019（05）.

[2]孙婧.循循善诱，激发潜能重体验——浅谈小学数学自主学习科学大众（科学教育）[J].2019（05）.

[3]许文德.小学数学模型思想及培养策略研究学周刊[J].2019（05）.