姜振琴

摘 要：随着科技的快速发展，人们的视野更加开阔，获取信息的渠道和交际的方式也丰富万千，因此传统教学方式是无法满足现代人学习英语的需求的。现代英语学科教学中翻转课堂的运用，能很好地解决这一英语教育难题。在教学过程中，教师可通过翻转课堂教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，更利于学生掌控自己的学习活动。

关键词：高中英语;翻转课堂

一、以微课为基础的翻转课堂的内涵

翻转课堂，又被叫做“颠倒课堂”，其产生于美国，是由“林地公园”高中的两名化学老师通过网络上传教学视频，从而帮助缺课的同学补习，之后则让学生自行在课堂外通过教学视频自学，在课堂上进行讨论学习，从而逐渐形成的一种新兴的教学模式。

翻转课堂中传递知识的重要媒介是借助信息技术制作的教学视频以及教师提前准备的学习素材，学生在课堂之外的时间通过观看教学视频来进行学习以及相关的练习，在课堂上师生以及同学之间的学习成果分享，并将相关的问题进行讨论解决，从而实现知识的内化吸收。

二、翻转课堂教学与传统课堂教学的区别

目前，翻转课堂己经开始在国内的教育中积极应用，但是在实际的应用中，翻转课堂教学模式与传统的课堂教学具有明显的区别，其主要因素的比较见表1所示：

根据上表的对比可以看出，翻转课堂颠覆了传统课堂教学中知识教学与知识内化吸收的过程，在众多的方面都发生了全新的转变，可以总结为以下三个方面：

（一）师生角色的转变

高中英语教学的方法依然比较传统，在教学方式上注重以教师讲授为主，学生在课堂上处于被动的状态，无法充分调动其学习的积极性。翻转课堂中教师不再是课堂的主导者，由主要的知识灌输者以及课堂管理者转变为了互动学习的引导者，使得学生能够积极主动的进行学习探究，并且根据自身的学习情况进行讨论从而解决问题，让学生成为了课堂学习的主体。

（二）教学模式及教学内容的转变

传统的课堂教学模式是老师课堂讲授灌输知识，学生课下作业练习的方式进行知识的强化与吸收，而翻转课堂则不再有大量的知识灌输，而是在课前就让学生通过观看微视频等自主完成有关的学习内容，在课堂上借助师生互动讨论、小组学习的方式进行知识的吸收，并且在此过程中解决课前的疑问。

（三）教学评估方式的转变

传统的课堂教学效果往往是通过考试或者测评来进行评估，而翻转课堂的实施效果则是要结合课前学习及课堂的教學效果，不仅要注重考试的成绩，更是通过多方位的考核来对学习效果进行评估。

三、翻转课堂在高中英语教学中的应用

（一）翻转课堂在高中英语教学中的教学流程

在国内的教学活动中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，尤其注重在实际教学应用中的具体实施流程。目前，虽然翻转课堂还未提出一套具备明确步骤的教学流程，但是总结国内对于翻转课堂的理论研究及实践的探究经验，可以将翻转课堂的教学流程划分为两个主要的部分：课前准备过程和课堂教学过程。翻转课堂在高中英语教学中的教学流程示意图如图1所示：

根据图1的框图可以看出，第一部分是课前的准备过程，即教师根据要传授的知识点向学生发布相关的自学任务表，学生根据任务表的规定进行教学视频及其他英语教学资源的学习，其中涉及的内容着重突出英语学习中的重点词汇、句型及语法等，从而引导学生在课前的时间段按照自身的学习进度来完成对应的学习任务，也有相关的英语学习资供学生课外学习，在完成学习内容后有相应的在线测评来进行学习巩固;另一部分是英语课堂学习，师生之间对于课前学习过的知识提出对应的问题进行讨论、学习以及测试等，学生之间也可以组成互动学习小组来共同探究分析，教师对于学生的问题进行解答，同时进行课堂内的测评训练，总结需要继续加强完善的知识点，从而让每一位同学切实地掌握所学的知识。

翻转课堂教学流程中的两个部分是相互作用相互影响的，实际的学习内容并不是由学生随意决定的，而是教师根据课堂学习的内容进行设计的，同时制定好了严格的学习任务表与相应的单元测试评分标准，而每一个学习阶段的检测结果及课堂的测评情况是为了便于教师掌握学生的学习情况，从而再对课前的准备素材进行改善优化。

（二）翻转课堂的应用优势

翻转课堂教学模式在高中英语教学的应用过程中体现出了众多的优势，让师生都能够因此而受益。新型的教学模式能够让学生更自主的进行学习，实现培优补差的同时增强学生的自信心及其学习热情，课堂的互动方式也能够帮助学生的英语读写听说能力共同进步;对于教师来说，除了充当传统模式中的知识灌输者，更是结合了现代的教学理念来对学生进行引导，针对性的解决其英语学习中的问题。

现代教学过程中，翻转课堂教学为学生提供大量的感性材料，促进学生积极参与学习过程，，产生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师通过翻转课堂教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，同时给学生留有足够的思考与展示的空间，并及时对学生的反应作出评价，更利于学生掌控自己的学习活动。合理运用翻转课堂辅助教学，能创设逼真的教学环境，形成生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，体现学生的教育主体地位。

总之，真正把基于微课的翻转课堂模式应用于高中英语情景教学的研究仍不完善，我将在本研究的基础上进一步深人进行该模式和实际课堂情景

参考文献：

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