李小燕 李颖 张静

摘 要：在如今的时代，社会竞争越来越激烈，高校不但要对学生的专业素质进行培养，而且要帮助学生塑造创新创业精神，同时也要针对学校自身的教育成果进行一定的评价。在这个过程中，需建立相关的教学评价体系。笔者针对论高职院校机电专业的创新创业教育评价体系构建进行了分析，具体如下。

关键词：高职院校;创新;创业教育;评价

创新创业教育包括了各种知识讲座、创业兴趣小组、创业课程等，其目的是对学生进行创业能力的培养。通过对创新创业教育课程体系进行评价，能了解所开设的课程有没有达到预期的目标，有没有满足学生的创业需要，以及有没有提高学生的专业能力。

一、高职院校创新教育评价体系存在的问题

（一）创业教育质量标准不统一

为了更好的开展教育评价工作，要建立创业教育质量标准。而且质量标准也要包括知识量、教育连贯性等，这样才能培养学生的实践能力、思考能力。在创新创业教育中，提倡建立新的教学评价体系，教学课时要灵活，按照机电专业学生的实际情况来安排课程，从而培养创业型人才。为了达到这样的目标，在构建创业教育质量评价体系时，需要考虑学生的创新知识技能、素养等，将这些因素当成是构建质量评价体系的指标。但从目前来看，一些学校虽然构建了创业教育指导部门，增加了创业教育课程，然而却没有建立创新创业教育评价标准体系。而且教学质量的监督力度也不够，所以不能准确估计创业教育的质量标准[1]。

（二）没有确定创业教育评价主体

在高职院校的创新创业教育中，教师属于指导者，学生属于主体。但实际教学中，学生的主体地位并未得到体现，必须在主客体相互作用下构成一个完善的评价体系。然而在目前的情况下，构成主体的责任分工不明确，站在不同角度来进行评价时，评价作用未能发挥出来。此外，其评价的内容也很单一，导致创业教育评價的主体地位无法得到体现，但高校在创业教育中占据了主体地位。创业主体对象不再仅仅只是社会人士，同时也有学生，主体对象的差别也影响了评价主体和评价指标[2]。因为创新创业教育非常复杂，哪怕评价指标一样，构成要素的比重也不一样。因此，必须要确定创业教育评价主体，这样才能建立合理的评价体系。

二、高职院校创新创业教育评价体系构建

（一）建立创业的理念

高职院校在培养创业型人才时，必须要建立独特的教学理念，摆脱过去的陈旧教学模式。为此，高校需要强化创业的理念，在创业教学中凸显自身的办学特色，比如在机电专业的创业教学中，要凸显出机电行业的特点和实际情况。在创业教学中，不但要关注学生的需要，也要关注社会的需要，以市场作为导向，对学生的专业技能、创新能力等进行培养。此外，学校也要对创业教育硬件设施进行投入，和机电企业进行合作，促使学生参与机电实践。并且考虑创业课程的设置安排，以及创业导师的引进等，这样才能为建立创新创业教育的评价体系奠定坚实的基础。

（二）高校院校创业教育评价内容的设置

第一，学生的评价。学生属于创业教育中的参与者和主体，所以学生对于教学内容的安排、教学效果、教学条件、教师素质能力等方面的评价，具有一定的准确度。第二，管理者的评价。在教学工作中，管理者的作用是进行监督管理，在制定教学目标的过程中将学生的知识技能变成能力催化剂，采用科学合理的教学理念来对学生进行培育，从而评价教学质量的先进性、科学性等。第三，教师评价，其需要在教学变革中打破时空限制，从而更好的评价创业教学的成效。教师评价包括了学生对创业知识的运用和实践，以及教师在创业课程中对教学内容的自评。第四，监督评价。其指的是高职学校的领导、监督者，对教师的教学情况进行评价、指导。第五，社会评价。社会是创业教育的重要受益方，其对于创业教育能起到检验和分析的作用。同时也能通过学生在社会上创业的总体情况，评价高职院校课程设置的合理程度[3]。

（三）建立创业教育的评价指标体系

高校创业教育的质量评价指标体系，一般需要站在两个方面来分析教学成果，这两个方面是教学表现评价、调整反馈评价。其中的教学表现评价被分为5个部分，即实践环境、条件效果、教学内容、教学方法等。而且在这5种不同的系统中，也涵盖了2个准则层。举个例子，教学模式中包括了两个准则层，一种是教学方法的应用，一种是教学形式。同时，在实践条件里包括了实践任务和安排、实践教学条件这两种准则层。

创业教育质量评价具体包含了校内和校外两种，其中校内指的是职业生涯规划设计、学习态度、学习成绩、大赛成绩等，而校外则包括了创业实践、创业成效等，比如机电产品开发、机电技术改造等。

最后是教学成效和调查反馈的评价，这种评价一般由4个2级指标所构成，具体包含了用人企业调查、在校生调查、教育效果调查、毕业生调查。

三、总结与体会

要加强高职院校创新创业教育的开展，就需要建立相关的评价体系。通过科学合理的评价，对学校创新创业教育的开展效果进行测评，及时发现教学中的不足，解决其中的问题。推进教学工作的开展和进行。

参考文献：

[1]郑永森，张壬癸.高校创新创业教育评价体系研究[J].深圳职业技术学院学报，2019，18（04）：67-71.

[2]陈亮，任民.论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系[J].教育与职业，2019（14）：67-69.

[3]徐持平，陈彦曌，徐庆国.湖南农业高职院校创业教育质量评价指标构建研究[J].农村经济与科技，2018，29（21）：297-300.