王继红

摘 要：案例教学法代表着新型的教育形式，成为了高校体育教学关注的核心内容。在体育教学中的合理运用，则会促进学生创新能力等多项能力的提高。案例教学法是对传统教学理念的有效突破。体育教学对于学生的身心发展都是一种提升，案例教学法在体育教学中的运用成为了必然趋势。文章从案例教学法在高校体育教学中运用的作用出发，阐释了高校体育教学的具体策略。在文章的引领下，让高校体育教学获得新的面貌。

关键词：案例教学法;高校体育教学;作用;应用策略

前言：案例教学法主要是指教师在教学中，把案例作为参考和载体，将其作为基本素材和手段，并把学生引入到一个特定的情境之中。在师生、生生互动交流下，双方之间进行交谈，并针对知识进行研究和分析。这为活跃学生思维能力展现出了充足的准备，学生在有利的学习环境下，学习到更多体育技能。从案例教学法的作用深度挖掘，理清教和学之间的关系，让学生转变以往的学习状态，积极参与体育学习中。

1.案例教学法运用在高校体育教学中的作用

1.1提高学生的实践操作能力

教师以往所运用的传统教学方法，是希望能够引导学生巩固理论知识。然而，这其中涌现出了十分明显的问题，就是学生虽然可以掌握丰富理论知识，但是却缺少实际运用的环境和空间。在长时间下，学生的体育知识就会被遗忘，这是让教师教学中头痛的问题。案例教学法则可以有效的转变这个问题，提升解决效果。案例教学法下，学生则会拥有知识运用的机会，在加深了对知识理解情况下，学生的学习效率会得到全面提升。在开展案例分析之中，学生也会清晰地找到自己存在的薄弱环节。在实行针对性弥补的情况下，让学生的实践能力得到了提升[1]。

1.2大力发展学生智力，提高学生基本素养

优良的学习方法，带领学生进步，也会让学生斩获较高学习效率。同时，在良好的学习方法带动下，也会全面激发学生学习兴趣。知识学习是一个无限上升的过程，是学生提升自我的过程。但是，一个明显的缺陷是学校教学中的时间存在限制，教师面临怎样提高教学效率的问题。也就是说教师要在有效的教学时间中，提高学生学习效果。这是教学中探寻的重点，也是教师教学的心患。案例教学法的出现可以说是雪中送炭，学生在案例教学法下会扎实掌握基础知识，也会在案例分析中，提升解决问题的能力。学生的智力会在案例讲解中得到开发。在形成良好的思维能力下，让学生更好地适应社会发展。

1.3转变学生课堂角色，积极主动参与学习

在教学中，传统教学模式，教师过分扩大自身的教学地位，学生成为了被动接受知识的机器。这样，学生在学习上很有可能会出现思维定式，这对于学生智力的发展都是不利的。然而，案例教学法，把学生参与作为了主要内容，学生可以积极参与课堂讨论之中，在课堂上拥有了一席之地。在针对所面临的问题进行研究的时候，也会进一步激发学生的判断能力[2]。教师则为学生参与学习提供了意见。学生仿佛身临学习的境界中，释放自我，并成就自我。

2.案例教学法在高校体育教学中的实施过程

2.1案例来源

一般来说，高校体育教学中，所使用案例教学法中的案例来源是最近两年省、市和优秀课的评选获奖者在教学中的具体录像。录像中主要是把关注点放在了教师和学生在课堂上怎样开展互动。同时，课堂中要存在疑问，设置疑问环节，让学生拥有思维创新能力。优秀的听课记录也案例的来源之一，代表性的课程内容，在有效地整理下，就可以通过教师撰写成教学案例。另外，学生还可以从自身解决具体问题出发，关注具体案例。把案例提供给大家，并进行分析和解决[3]。这样的情况下，不同的教学案例中都会拥有相应的参加培训者，为案例的研究和分析提供充足的材料。

2.1具体实施步骤

2.1.1布置案例

开展高校体育教学的时候，教师则要关注学习目的，形成针对性强的案例模式。在呈现给学生的时候，就要保证案例之中所蕴含的知识富有逻辑性。比如，案例中要从原则、概念或者技术动作等层面进行分析和研究。案例中也需要让学生拥有问题分析的环节，让学生对案例中的学习内容进行反思。总的来说，体育教学案例在设计上要展现出目的性、针对性和趣味性[4]。

比如，教师针对高校体育排球教学，使用案例教学法的时候，面对案例布置，则要关注教学的目标。教师为了让学生掌握颠球、发球和接球等技巧，就可以选择出代表性的案例教学视频。同时，为了让教学变得更加高效，教师可以让学生在学习本课程之前，针对“排球技巧”的相关内容进行搜集，并为案例教学提供准备。教师和学生都为开展案例教学做好了准备，让体育教学的案例布置更加高效。

2.1.2展示案例

通常，案例在展示上，可以是书面形式，也可以通过录像、幻灯片和VCD等现代化设置进行展示。开展案例分析之前，教师透彻分析案例背景，这涵盖了对教材的阐释，对学生的分析，对教小学目标和教学思路等的研究。这样，学生才会在有效的案例展示下，消化体育知识。

2.1.3分析案例

教师和学生要针对案例内容进行深度研究，这其中提问成为了教学中的重要形式。比如，教师在呈现出一个具体案例之后，则可以让学生思考案例中的教学任务是什么。随后，让学生找出教师具体实施的过程和学生在课堂上的表现。在逐一地分析案例下，让学生的学习也拥有清晰的步骤。学生实施分组讨论形式，教师遵循因材施教教学原则，把小组人数合理控制在5到6人。学生在小组内部针对体育课堂教学实践中的问题开展讨论，并提出具体对策和方案[5]。在讨论的最后，每一个小组都要展现出自己的问题解决观点。教师创建轻松自由的氛围，鼓励学生积极发言，提供针对性指导下，让学生更好地总结。

2.1.4总结评价

教师对学生进行评价，在评价的时候，要立足整个的讨论情况，关注案例中涉及的理论问题和讨论中的不足。在给予学生尊重的情况下，立足学生的讨论质量和思路。教师针对学生正确的观点提供鼓励和支持，提出针对性的意见，让学生解决问题和分析问题的能力得到提升。

学生开展自我评价，对自己的发展要进行综合性评价。在反思和发现的过程中，关注学习态度和学习成效上存在的差距。随之，为下一步学习计划提供准备。在学生客观认识自我的情况下，让学生获得进步。

结论：综上所述，高校体育教学中，案例教学打造了非凡的体育教学课堂。教师以详细的案例教学为依据，让学生重获学习希望，并跟上学习的步伐。案例分析中，体育知识毫无保留地展现在学生面前，这是一种教学突破，也是一种教学升级。从案例分析和教学环境入手，让学生在掌握扎实的高校体育知识情况下，在体育上也会有所造诣。希望本文的分析让高校体育教学中使用案例教学法拥有参考。

[参考文献]

[1]王浩磊. 案例教学法在高校体育教育专业篮球裁判教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.

[2]吴明.“案例”教学法在普通高校体育基础理论课教学中的应用——以“体育运动中常见运动性疾病和损伤的急救处理”为例[J].搏击（体育论坛），2014，6（08）：76-79.

[3]杨熙.从当今高校体育管理学教学现状看体育管理学教学改革——体育管理学案例教学法应用探究[J].当代体育科技，2012，2（31）：50-51.

[4]吉建秋，陈颖川.案例教学法在普通高校体育理论课中的借鉴与启示[J].体育科研，2001（03）：33-34.

[5]吴明.普通高校体育基础理论课教学探讨——“案例”教学法在“负重练习发展肌肉力量”教学中的应用[J].南京体育学院学报，2000（03）：31-33.

（作者單位：太原师范学院，山西 太原 030619）