林宗悦

摘  要：随着教育行业的改革不断深化，小学教育越来越重视学生的德、智、体全面发展。在智能化社会下，如何在体育教学中体现出德育效果，使学生的综合素质得到有效提升，深刻领悟到体育运动对于人的意义，是小学教育应当深入探讨的议题。文章拟对小学体育传统教学中德育缺失的问题进行研究，探寻在智能化社会下提升德育效果的方式方法，以期为提高和改进小学教育教学质量提供有价值的参考。

关键词：小学体育教学;智能化社会;德育效果

中图分类号：G807.2     文献标识码：A      DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.008

在我国，德、智、体、美、劳全面发展的教育一直被教育学界作为小学教育的核心思想，然而在长期以来的应试教育形势影响下，体育课程始终没有得到应有的重视。在教师看来，体育课程就是给学生进行一些体育基础理论知识的传授，然后放任学生在操场上玩耍;而在学生看来，体育课程则是与语、数、外等课程不一样的活动课。因此，学生在体育课上所能够获得的知识不足，更没有养成良好的体育运动品德和习惯，妨碍了学生身心健康的全面发展。

1 小学体育教学中德育教学的具体现状

1.1 德育教学内容缺失

在小学教育阶段，体育课程所占的课时本来就十分有限，教师除了在初期的几节课程上会进行一些理论教学外，多数时间都选择带领学生在操场上进行团体或者个人的体育运动、球类玩耍等项目，基本上很少有教师会开展德育方面的教学。在许多体育教师看来，德育教学属于班主任负责的事项，而且学校通常也开设有专门的思想品德课程，因而德育事宜与体育课无关。特别是在素质教育全面推进之前，许多学校在小学高年级阶段已经在不断压缩体育课程的空间，以各种名义将学生留在教室内学习语、数、外等课程，更加影响到体育教学的整体效果。

1.2 体德教学结合不足

在小学教学活动中，学生的语文、数学、外语都有相应的成绩予以评价和考量，而体育课程的考核评价主要是针对学生的基本运动素质，例如短跑、长跑、跳高、跳远、掷铅球等，而对于德育方面的要求几乎完全缺位，导致教师在体育教学中无从进行德育教学。此外，许多体育教师在教学过程中不看重体育和德育的教学结合，即使有些教师根据教材或者学校的要求进行德育教育，也只是照本宣科地进行德育知识的灌输，而没有真正与体育运动进行相互融合，不仅无法得到学生的认同，反而让许多小学生产生厌恶情绪，使德育效果大打折扣。

1.3 学生德育基础薄弱

随着现代技术的不断发展，网络、智能手机的出现和更新对小学生造成了十分明显的影响。许多小学生甚至是学前幼儿都沉迷于网络游戏或者手机游戏，不仅荒废了学业，更是伤害了学生的身心健康，使学生的德育基础变得愈发脆弱。一些学生被手机游戏中的暴力行为所误导，在体育活动中表现出欺凌弱小、争强好胜的不良心态。有些学生则无时无刻沉迷于游戏当中，完全无视课堂教学活动，在学习上不思进取。特别是手机新闻缺乏有效的管控措施，小学生经常会接触到他们的年龄无法认知甚至歪曲认知的内容，进而导致人生观、价值观的扭曲，对学生的未来发展造成不利的影响。

2 小学体育教学在智能化社会下提升德育效果的有效途径

2.1 提高体育教师对于德育教学的重视程度

随着现代素质教育教学理念的深入人心，小学教学已经不再以文化知识的学习为唯一要务，而是真正地将德、智、体等各方面都纳入到教学的目标当中，促进小学生的全面成长。因此，体育教师也需要改进和更新自身的教学理念，充分认识到体育教学对于小学生的深刻意义，发挥好体育教学在教书育人方面的重要作用。在进行体育教学时，教师需要尽量地在体育教学中融入德育知识，使学生能够从体育运动中学习和领悟到思想品德的价值和内涵。例如，在学生的队列训练过程中，教师不能简单地要求学生服从自己的指令，而要向学生强调纪律对于社会和个人的重要性，让学生从排队过程中明白纪律的意义，引导学生养成遵守纪律的自觉性。再如，教师可以帮助学生明白体育运动对于每一个人的重要意义，并不是以体育成绩为唯一的评价标准，大多数的小学生都不必要成为体育方面的健将，但应当通过体育运动锻炼自己的身体和心智，使学生获得更加全面的成长。

2.2 将智能化技术引入体育教学当中

虽然体育教师转变了体育教学的理念，认识到德育教学的重要性，但并不意味着就能够很好地进行德育教学。由于体育教师在文化和思想教学能力上弱于文化课教师，在言辞表达方面本来就存在着一定的弱势，而将相对枯燥乏味的德育知识传授给自制力和理解力较差的小学生，显然是一项艰巨的任务。在智能化社会，虽然网络、智能手机给学校教育带来了不少负面影响，但不可否认的是，智能技术的应用同样也可以大大提高教学的效率和效果。例如，教师可以在学校操场设置蓝牙路由器，让所有小学生都佩戴蓝牙运动手环，通过信息连接后教师可以接收学生的信息数据，然后可以安排学生进行各种各样的体育运动。在运动的同时，教师可以借助收集的数据信息对学生进行指导，告诉学生经过体育活动后他们身体机能发生的变化，使学生产生浓厚的体育运动兴趣，并且成功地将身体健康与体育运动联系在一起，强化强身健体的认知。再如，教师在体育课上可以让小学生进行对比，即手机游戏中的足球比赛与现实课堂上的足球比赛，哪一个更加具有吸引力，从而逐渐将小学生从孤独的电子游戏中拯救出来，融入到集体活动当中，使学生的身体和心理得到全方位的发展，促进学生更好地认识到集体的意义和运动的价值，避免在无止境的电子游戏中沉沦。智能化社会，小学教育切不可对智能技术畏之如虎，而要充分利用好智能技术在教育教学活动中的功用，引导学生正确使用电脑网络和智能手机，从而形成正确的人生观，提升德育教学的效果。

2.3 以多媒体技术增强学生对体育的认知

体育教学不仅仅要进行体育能力的教学指导，更需要对体育精神进行引领和传承，而这种体育精神通过文字和语言教学的方式，并不能很好地被小学生所接受。因此，教师可以尝试使用多媒体技术，向学生播放奥运会、亚运会的视频，让学生切身感受到体育健儿为国争光时的荣耀与自豪，使学生明白体育精神是国家富强和地位提高的重要保证。教师还可以借助PPT演示文稿，向小学生展示一个普通人经常进行体育运动和从不进行体育运动后，所发生的人体变化，让学生明白体育运动不仅仅是一项竞技运动，更是关系到人们身体素质的健康发育，强化学生对于体育课程的认知。此外，针对小学阶段学生对于球类运动充满兴趣的实际情况，教师可以向学生播放一些球类比赛的精彩场面，并辅以教师的讲解，使学生既认识到团队合作的重要性，同时又能领会到球星在关键时刻顶住压力进球时的强大意志，将集体主义精神和个人意志培养等德育理念，在不知不觉之中传输到学生的深层思想里，使学生的品德和素质得到有效的提升。

3 结束语

现代体育教学，已经不再是简单的肢体或球类技能的训练，更加蕴含着体育精神与体育意志。在小学体育教学当中，充分发挥智能化的作用，将德育教学融入到体育教学内，可以有效提升学生进行体育学习和运动的兴趣，并且有效地增强学生的品德意志，使小学生在世界观、人生观、价值观得到良好的塑造。因此，小学体育教师应当深刻了解和掌握自身课程的形势，在智能化社会下着力提升体育教学的德育效果，培养学生的良好思想道德品质，促进学生的全面成长，使体育教学获得更好的成效。

参考文献：

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