孙凤珠

【摘要】如今，素质教育在我国已经全面展开，素质教育最核心的理念就是对学生创新能力的培养。创新能力是社会发展的最大动力，是民族生存与发展的灵魂。而小学阶段是学生性格形成、世界观和人生观建立的关键时期，所以说，在小学阶段比传授给学生文化知识更重要的任务就是培养学生的创新能力。

【关键词】创新能力 素质教育 学习能力

一、要树立正确的创新教育观念

创新素质是一个人以知识为基础的，在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的特征。首先，培养创新素质应该面向全体学生，而不仅仅是面向少数优秀学生，要相信每个学生都有创造力。其次，培养学生的创新能力，要考虑学生的差异，不能以统一的模式去培养所有学生，而必须坚持个性培养。再次，培养学生的创新能力时，应充分发挥教育的主渠道作用，并制定出切实可行的计划，通过课堂教学及丰富多彩的课外活动去培养，而不应放手不管，让学生自己去“创”。可以说，树立正确的创新教育观念，是实施创新教育培养学生创新素质的前提条件和根本所在。

二、要创设一个有利于创新的民主氛围

心理学家认为，尊重学生与众不同的见解、观念和疑问，减少不必要的清规戒律是培养学生创新能力的重要条件。因此，在教育过程中要形成有利创新的民主氛围。如师生关系、课堂气氛、教学组织形式与环境、学生自由发表见解等方面都要使学生感到宽松，从而激发学生的创新激情。

三、教师要保护好学生的好奇心和自信心

永无止境的好奇心和永不满足的求知欲，是激发思维的原动、引起想象的催化剂，是创新的一种可贵品质。因此，教师要保护好奇心，并鼓励学生逢事都要问一个为什么，对于大家都熟悉的事情，要善于提出独到的见解;对于自己不了解的问题，更要看一看，想一想，甚至做一下，直至把事情的来龙去脉搞清楚。而这种质疑能力是创新素质最基本的要求，质疑是问题探索之旅的开始，儿童有着天生的好奇心和求知欲。在教师发现学生有质疑的时候，要科学的引导他们对自己的提出的问题进行下一步的探究，无论他们提的问题多么简单、多么错误，或者他们提的问题多么的滑稽可笑，我们仍然要保护他们的这种求知欲望和质疑品质，让他们在解决问题的过程中找到快乐、找到自信。自信是对自己的能力做出正确估计后认定自己能够达到既定目标的一种心理状态。学生只要充满自信，才能在失败時昂起头，不气馁，使创新得以成功。因此，教师应采取鼓励、支持、赞赏等多种方式保护好学生的好奇心和自信心。

四、要培养学生对各种事物的浓厚兴趣

在教学过程中创设合适的教学情景，来激发学生对学习的强烈欲望，在学习过程中设置层层推进的教学环节，来激发学生利用所掌握的知识进行创新的欲望。兴趣是能量的调节，又是灵感的源泉，它与行动目标相联系，能激发灵感，促进目标的实现。兴趣也是创造力发展的催化剂，没有浓厚的兴趣，便不会有所创新。所以，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而，兴趣并不是先天固有的，而是后天培养的产物。然而，传统的教学方式下，教师只是单方向的给学生一个结果，让学生去生硬的记忆，给出固定的评价标准，让学生朝着这个标准来完成任务。这样的教学模式忽视了学生的主体地位，没能够调动他们的主动性。所以，在教学中教师应应有意识、目的地去培养学生对事物的浓厚兴趣，把培养兴趣看作是培养学生创新能力的起点。

五、开展丰富多彩的活动，挖掘学生创新潜能

课堂是培养创新素质主渠道。首先，丰富多彩的课外活动，将会使学生的创新潜能得到更进一步的挖掘。为此，可以引导学生走出校门去了解外面大千世界，以开阔学生的眼界，启迪学生的智慧，激发学生的创新欲望。还可以开展小发明、小制作等“五小”活动，让学生在“五小”活动中，潜移默化地锻炼、培养创新的意识与能力。其次，还可以安排学生根据个人情况，每天抽出一定时间，或进行丰富的创造性想象，或阅读一些神话故事、科幻小学、艺术小品等，这些都能激发学生美好的遐想和对未来的憧憬，更能打破思维定势，拓宽思维领域，锻炼出灵活的思维和丰富的想象，使创新潜能得以挖掘。

六、激发求异，培养学生对的多向性思维

多向性思维也称发散思维，问题的解决途径不止一条，从不同角度观察问题就会得到不同的解答办法。俗话说，条条大路通罗马。我们要引导学生开拓思维利用多种方法解题，并且比较每一种解题方法，找到最快捷、最准确的解题方法。这也是知识的拓展、有利于学生更加准确的理解知识、掌握知识。另外，受年龄的限制小学生的思维容易受到思维定式的影响，遇到新的问题容易利用旧的方法去解决，而或许旧方法不适于新问题的解决，这就容易使学生思维受阻。所以，注意学生思维求异性的培养，使学生在更多的训练中形成多角度、多方位思考的能力，有利于学生创新能力的培养，因此，通过多向性思维的培养，进而培养学生的创新思维，这是有效途径之一。

总之，小学教育不仅仅注重知识的讲授，更重要的是学生创新素质的培养。