淦钰

【摘 要】在幼儿园教育实践中，游戏教学始终发挥着关键性的作用，为全面提升幼儿教学的整体成效，不断优化幼儿的学习认知能力，应该科学有效的创设游戏教学情境，积极开展户外联合自主游戏，并做好相关的组织以及开展工作。

【关键词】幼儿园;户外联合自主游戏;组织;开展

在幼儿园教育实践中，依托于新课改的要求，教师应该充分突出幼儿的自主性地位，充分全面的理解幼儿，把握幼儿的思维概念。在诸多的游戏教学情境中，户外混龄游戏具有非常突出的作用。特别是在户外联合自主游戏的开展过程中，更是为教师提供了一面了解幼儿、认知幼儿的渠道和平台。为此，在幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展过程中，教师应该依托于科学的研讨实践，更好的提升它的开展成效。

一、幼儿园户外联合自主游戏的组织作用

在幼儿园教育实践中，户外联合自主游戏的组织，不仅能够在很大程度上提升幼儿教育的整体成效，同时也能够全方位优化幼儿的认知能力，更好的促进幼儿的成长与发展。实践证明，在混龄游戏的创设以及组织实施的过程中，户外联合自主游戏作为一种特殊形式的游戏内容，更具有非常突出的组织成效。一方面，能够为幼儿创设思考的空间。幼儿的思维尚不成熟，在思考以及学习的过程中可能存在较大的误区。在户外联合自主游戏的组织过程中，教师更多发挥引导者的角色，同时，赋予了大中小班幼儿充分自主的活动权利，这本身能够提升幼儿的思考能力。特别是对于部分大中班的幼儿而言，更是如此，教师将自主游戏的权利交给了他们，引导他们带领小班的弟弟妹妹全身心投身于游戏环节中，这本身能够强化他们的思维能力。在户外联合自主游戏中，他们既是组织者，也是弟弟妹妹的引导者。另一方面，在户外联合自主游戏的组织过程中，还能够有效提升幼儿的动手能力。特别是在区域选择以及材料选择的过程中，幼儿们需要结合自己的思考以及自己团队的配置来完成相应的材料取放工作，这些都能够在很大程度上提升幼儿的动手能力。同时，鉴于材料区材料数量的有限性，在材料取放的过程中，还能够有效培养幼儿的规则意识。比如有的幼儿看到自己想要的东西被别人取走后，往往会等待别人使用完，自己再使用。这种所谓“轮流玩”的意识，其实是幼儿规则意识的初步体现。此外，在户外联合自主游戏的组织与开展的过程中，还能够在很大程度上提升幼儿的勇气。为此，在幼儿教育实践中，应该多措并举全面推动户外联合自主游戏的组织与开展，更好的提升这一游戏的整体开展成效以及实施水平。

二、幼儿园户外联合自主游戏的开展策略

在幼儿园教育实践中，户外联合自主游戏的组织具有非常突出的价值。为更好的发挥它的教育价值以及引导功能，应该依托于科学的开展策略。

2.1户外联合自主游戏首次研讨内容

在户外联合自主游戏的开展过程中，教师应该科学确定游戏参与班级，尽可能保障参与幼儿的混龄化。比如在实践开展过程中，教师可以组织大中小班积极参与其中，同时创设广阔的游戏区域，不断丰富游戏内容。如在游戏内容的设计上，教师可以设计美工区：写生、涂鸦;沙水区：玩沙、戏水;种植区：种植、饲养;建构区：建构;生活区：超市、自助餐厅、休闲俱乐部、娃娃家、停车场;表演区：表演;自然人：自由去各區做客等。为更好的引导幼儿参与到自主游戏中，教师在每个区域要设置相应的角色牌，引导幼儿结合自身的兴趣来选择角色牌。当幼儿选择完成后，可以结合自己对角色牌的理解，在不同的区域内进行自由活动。在幼儿自主游戏的开展过程中，教师要充分发挥好教学引导的作用。当然，教师不能盲目干扰幼儿的选择，而应该静静的在一旁观看，及时总结与记录幼儿自主游戏中存在的问题，以便在教学环节中能够予以有效的解决。必要时，教师可以采用手机等进行摄录，以便创设多媒体教学情境来进行科学的指导与规范。

2.2户外联合自主游戏二次研讨内容问题

在幼儿园户外联合自主游戏的开展过程中，结合以前的游戏开展经验以及可能存在的突出问题等，教师应该在二次开展的过程中应该相应的调节与把控，继而更好的提升游戏开展成效。比如在材料取放的过程中，大中班幼儿的取放次序是比较有序的，但小班幼儿则存在或多或少的问题。为此，教师明确了小班幼儿的游戏任务，主要负责箱内材料的取放。比如在游戏参与的过程中，幼儿在每个环节停留的时间相对不足，甚至每个区域还没有完成摆放工作，就已经提前结束了。为此，在户外联合自主游戏的开展过程中，教师为幼儿设置了明确的任务，鼓励和引导幼儿在每个区域内的游戏目标，只有完成了游戏目标，才可以开始下一区域的任务。

结论

在幼儿教育实践中，为更好的提升幼儿教育的整体成效，全面促进幼儿的成长与发展，更好的营造良好的学习成长环境，教师应该遵循幼儿的认知特点，巧妙采用科学的户外联合自主游戏的方式，综合全面的提升幼儿教育的整体成效与水平。

参考文献

[1]陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究，2013（04）.

[2]周念丽.让“自然”成为幼儿教育的重要元素[J].幼儿教育，2012（13）.