杨云珍

【摘 要】随着科学技术的不断发展，对小学信息技术教学提出了更高的要求。不仅需要学生掌握基本的信息技术应用知识，还要注重培养学生的信息素养，从而提升小学生对快速发展的社会形势的适应性。分层教学法在小学信息技术教学中的充分应用，对于提升教学效率和质量具有重要的意义。本文主要对分层教学法的应用进行分析，旨在进一步提升小学信息技术教学的效率，促进小学生的综合素质。

【关键词】分层教学法;小学;信息技术;教学;应用

随着新课程改革的逐渐深入，在素质教育理念指导下，更加注重学生在教学活动中的主体作用，以学生为中心，在尊重学生个性化发展的基础上开展教学工作。分层教学法，根据不同学生之间不同的学习能力，采取具有针对性的教学方式，因材施教，从而促进学生的全面发展。分层教学法在小学信息技术教学中的合理应用，尊重了学生在信息技术学科之间的认知差异性，更加符合学生的实际情况和个性化心理需求，极大的提升了小学信息技术教学的效率和质量，对于促进学生的信息素养具有重要意义。

一、分层教学法概述

分层教学法，又称作分组教学法。在实际的操作中，教师根据学生的不同的学习能力、知识水平以及发展潜力，对学生进行合理的层次划分。【1】分层教学法在尊重学生个性化差异的基础上，因材施教，对不同层次的学生采取针对性的教学方法，制定相应的教学目标，促进全体学生的共同进步和提升。通过分层教学法的科学应用，不仅保障了优秀学生的学习进度和深度，同时降低了差等生的学习难度，增强学习的自信心，促进了学习参与积极性。分层教学法在小学信息技术教学中的应用，缩小了学生之间在学习上的差距，实现了高效的信息技术教学质量，对于培养学生的信息素养具有重要的意义。

二、分层教学法在小学信息技术教学中的应用措施

（一）教学目标分层，提升学生自信心

在传统的信息技术教学模式中，信息技术教学的主要目的是应对考试。因此，在实际教学中，教师对学生进行统一的信息知识的讲解，忽略了学生之间的学习能力的差异性，降低了学生的学习兴趣，导致教学效率不高。在素质教育背景下，为了培养学生的信息素养，促进全体学生综合素质的全面提升，教师可以结合学生的实际情况，对教学目标进行科学分层，确保学习目标的制定符合学生的实际的能力，增强学生的学习自信心，从而促进学习效率的全面提升。

例如，在学习“认识画图软件”的相关知识时，教师可以根据学生不同的知识水平，将学生划分为三个层次，并制定不同层次的教学目标。对于第一层次学习能力较好的学生，教师可以制定较高的学习目标，如“在掌握基本的画图软件应用技能的基础上，进行绘画设计和搭配，开发创造性思维能力。”对于第二层次能力稍差的学生来说，教师制定的学习目标可以为“熟练掌握基本的应用技巧，并对图片进行简单的加工处理。”对于第三层次的学生，由于学习能力和知识水平较差，因此教师可以制定相对简单的学习目标，如“掌握基本的画图软件操作技能”。教学结合学生的不同学习情况，制定相应的学习目标，让每个学生都能在自身的能力范围内完成，不仅增强的学生的学习信心，而且促进信息技术教学效率的提升，实现了对学生信息技术素养的培养。

（二）教学方法的分层，明确学习方向

科学合理的教学方法，不仅能够活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主观能动性，提升学生的学习效率，而且对培养学生的综合素养具有重要的促进作用。随着新课程改革的逐渐深入，传统的教学方法已经不适应社会的发展要求，也不能满足学生越来越多元化个性化需求。在此背景下，分层教学模式的充分应用，结合学生实际的学习能力和个性化需求，实现教学方法的针对性和多元化，深入贯彻了“以人为本”的教学理念，强化了学生在教学过程中的主体地位，增强了学生的参与积极性和主动性。教师可以根据学生之间的不同层次，采取分组讨论的方式进行教学，强化学生之间的互相交流和学习，促进学生之间的互进互助，培养合作意识和能力。

例如，在学习“在幻灯片中插入视频和声音”的相关知识时，教师可以把不同层次的学生进行混合分组，合理搭配，分工合作，以便促进互相学习和进步，提升学习效率和质量。第三层次的学生可以负责在网络上查找和下载相关的视频和声音，并插入到幻灯片中;第二层次的学生可以对视频进行简单的调整;第一层次的学生可以根据教师的要求，对整体的幻灯片结构和内容进行调整和完善。通过分工合作的方式，强化了不同层次学生之间的交流和互动，促进学生对整体知识的系统学习，增强了对知识的掌握程度。【2】

（三）在实践操作中的分层，锻炼应用能力

信息技术是一门实践性较强的学科，需要学生在实践操作中强化对知识的理解和掌握。学生通过对信息技术基本知识的操练，强化了对知识应用的能力，实现对自我能力的突破和挑战，对更深层次的学习奠定了坚实的知识基础。教师在实际的教学中，要根据学生不同学习情况，采取分层式的实践操练，为学生布置不同的学习任务，鼓励学生进行积极的研究和探索，强化应用能力和创新能力的提升。【3】

例如，在学习“Word文档”相关的知识时，教师可以根据学生之间的学习差异性，布置不同的操作任务强化学生对所学知识的掌握。对于第三层次的学生，可以要求对基本的汉字输入方法和拼音输入进行实际操练，从而奠定知识基础;对于第二层次的学生，教师可以布置一段汉字内容，让学生将汉字准确地输入到Word文檔上去;对于第一层次的学生，教师可以，给学生布置一定的作文题目，让学生在Word上进行小作文创作。通过这种方式，不仅强化了学生对知识的实践练习，也实现了学生的自我突破，强化了对知识的应用能力，促进综合素质的提升。

结语

综上所述，分层教学法在小学信息技术教学中的科学应用，平衡了学生之间对知识掌握程度的差异化，促进了学生的全面提升，对于提升信息技术教学质量具有重要的促进作用。教师要秉持人性化的教学理念，结合学生的实际学习能力的差异和变化，合理采用分层教学法进行教学，积极营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习自主性，增强学生的学习自信心，实现高效的学习效果。

参考文献

[1]叶鹏.小学信息技术课分层教学研究[J].亚太教育，2019（02）：80.

[2]王爱梅.分层教学法下的信息技术教学[J].中国校外教育，2018（17）：168.

[3]王小亮.浅析小学信息技术课的分层教学[J].中国校外教育，2014（04）：60.