曾小艳

【摘 要】近年来，奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中愈发常见，能够让音乐课堂变得更具趣味性，提升学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐素养，需要教师能够积极更新教学理念，合理运用这种先进教学方法，激发小学音乐课堂的活力，与学生共同探寻音乐的奥秘。本文将探讨奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用策略，希望能够充分发挥其优势，营造良好的教学氛围，调动学生的主观能动性，从而推动小学音乐教育的创新发展。

【关键词】小学音乐;奥尔夫音乐教学法;实践运用

引言

小学生的学习主要受到自身兴趣的支配，以人为本思想在小学音乐课堂中的应用具有一定的必要性，根据学生的兴趣爱好制定教学方案，选择合适的教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，使得学生对音乐课堂报以浓厚的期待之情。奥尔夫音乐教学法具有综合性、元素性和即兴创造性的特征，与小学生的身心发展需求相契合，新时期的小学音乐课堂中此种教学方法值得推广应用，之于学生综合素质的全面发展大有助益。下面将阐述奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的具体应用路径，仅供参考。

一、奥尔夫音乐教学法的应用意义

众所周知，音乐是表达情感的重要媒介，借助音乐教学与学生进行情感交流，了解学生的真实想法，赢得学生的信任，对学生进行针对性的启发和引导，赋予了小学音乐教学更加深刻的内涵，师生之间的关系也能得到明显改善。奥尔夫音乐教学法的应用是小学音乐教学的一个重大创新，可以将不同音乐形式有机结合到一起，组织了丰富多样的实践活动，让学生感受到了音乐学习的趣味无穷，他们的注意力就会高度集中，产生参与实践活动的强烈愿望，小学音乐教学将得以顺利开展。具体而言，奥尔夫音乐教学法的应用价值体现在以下几点：

首先，奥尔夫音乐教学法的应用使得小学音乐教学形式趋于多元化，给学生带来了极为丰富的体验，轻松的氛围消除了学生的紧张感，学生可以全身心的沉浸在音乐氛围中，感受音乐中蕴含的情感，激发了学生深入探究音乐的欲望，学生将会获得思想和灵魂的升华。其次，奥尔夫音乐教学法的应用给学生提供了即兴创造的机会，有利于培养学生的创造能力，让学生将他们的所思所想利用音乐表达出来，加深了学生的情感体验。最后，奥尔夫音乐教学法的应用是对学生教学主体地位的肯定，降低了小学音乐教学难度，使得学生可以正确感知音乐情感，从实践活动中得到综合能力的有效锻炼，有利于学生音乐核心素养的形成。

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用策略

1、开展音画结合教学

小学生的思维活跃，他们的理解和认知能力较为薄弱，如果教师在教学过程中所用的专业术语过多，或者是语言枯燥乏味，就会给学生理解音乐知识增加难度，最终学生将会失去音乐学习兴趣，课堂上溜号，与其他同学窃窃私语，音乐教学目标会很难达成。能否有效激发学生的音乐学习兴趣是决定小学音乐教学效率和质量的关键，以人为本恰恰是奥尔夫音乐教学法的核心思想，这就意味着奥尔夫音乐教学法的应用要紧密围绕学生的身心发展需求，与学生的兴趣爱好相结合，不断丰富教学方法，带领学生感悟音乐学习的乐趣。

信息时代下小学音乐教师可以采用音画结合教学的方式增强音乐教学的趣味性，也就是用多媒体来播放学生喜欢的动画片，选择合适的音乐进行配乐，学生在观看动画片的过程中不知不觉就记住了音乐旋律，他们对于音乐想要表达的内容及其包含的情感也会产生深刻理解，学生的音乐基础就会得以夯实，不再将音乐学习当作是一种沉重的负担。教师可以在动画片放完后让学生说一说他们的感受，对学生的观点给予肯定，培养学生的自信心，他们就会踊跃参与音乐实践活动，发自内心的期待音乐课的来临。

2、开展体态律动教学

奥尔夫教学法的根本理念就是通过舞蹈、语言或歌唱等方式自然表达出内心的情绪、思想和情感，可以调动学生的学习热情，让音乐课堂变得更加活跃，富有生机。好动、好玩是小学生的天性，让这些活泼好动的小精灵在音乐的伴奏下翩翩起舞，表达他们的真挚情感，给奥尔夫音乐教学法的应用指明了新的思路，体态律动教学对于学生音乐学习兴趣的激发起到的效果十分显著。

例如，在《空山鸟语》教学中，教师可以在播放歌曲的同时，引导学生自主模仿山林中的小鸟展翅飞翔的体态动作或者发出叽叽喳喳的叫声，必须与音乐旋律相契合。通过该种体态律动教学，会将学生的注意力集中在聆听音乐上，快速掌握歌曲旋律和内容，学生还能体会到鸟儿在山林中自由飞翔中的欢快情绪，获得想象力、创造力以及发散思维能力的有效锻炼。

3、运用游戏教学方式

游戏是大多数小学生都比较喜欢的活动项目，小学音乐课堂中运用游戏教学法，一边播放音乐，一边带领学生做游戏，营造了良好的音乐氛围，加深了学生的音乐感知，学生的主体作用将会最大化的发挥出来。奥尔夫音乐教学法的应用要求在小学音乐课堂上教师能够想方设法的激发学生的创造性思维，打破学生对音乐课堂的常规认识，用开放式的环境让学生能够拥有充分的自主活动空间，学生的脸上洋溢着笑容，参加音乐实践活动的热情空前高涨，小学音乐教学效果将得到明显增强。

例如在《我们是朋友》这一曲目的教学中，教师可以带领学生玩“找朋友”的游戏，朋友之间要敬个礼，握握手，让学生在音乐氛围中体验美好的友谊之情。或者是给学生朗诵有关友谊的诗句，鼓励学生说出类似的名人名言，并写出歌颂友谊的一句话，培养学生的即兴创作能力，都会让小学音乐课堂充满欢声笑语，学生的创造性思维也会油然而生。

结语

总而言之，奥尔夫音乐教学法的应用给小学音乐课堂注入了勃勃生机，学生的主观能动性被调动了起来，获得了展示自我的机会，学生在音乐课堂上表现更加出色，将会产生浓厚的音樂学习兴趣，形成强大的自信心。小学音乐教师应该利用好音画结合教学、体态律动教学和游戏教学方式，创建开放式、多样化的音乐实践活动，展现奥尔夫音乐教学法的应用价值，为学生的综合全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]陈文文.奥尔夫教学法在音乐课堂中的实践[J].新课程研究.2020（07）.

[2]王芳靓.奥尔夫音乐教学在课堂中的运用[J].黄河之声.2019（04）.

[3]刘洋.探讨奥尔夫教学法在中小学声乐教学中的应用[J].戏剧之家.2020（04）.