左强

新课改理念注重以学生为根本开展教学，注重学生的综合素质的全面发展.在小学数学教学中，教师要尊重学生的个体差异，注重挖掘学生的潜能，发展学生的思维，塑造学生的人格.这就需要教师把以生为本的教育理念作为基点，不断地优化课堂教学的设计，通过增加教学的趣味性来激发学生学习数学的兴趣.这样，才能提高小学数学教学质量，从而践行素质教育的要求.

一、优化教学策略，突出以生为本的理念

布鲁姆的教学观认为：“教学效果的优劣取决于教学策略的创新.”新课标要求重视学生为主体的课堂教学模式，即充分展现学生的个性，提升学生学习的主动性.因此，作为数学教师，怎样发挥学生的主体意识，发展主体能力是教师应该努力的方向.课程标准中指出，数学的学习不是单纯的模仿与记忆.相反，只有将学生的思维活跃起来，给予学生一定的启发，才能提升学生思考数学问题的灵感.例如，在教学“几何图形面积计算”这一内容时，教师就书本内容进行了教学之后，就充分地提供自主探究的空间.把班级里的学生分为男女两组，并要求他们打开学具盒，找出三角形、正方形、长方形等图形，并让他们观察和拼接，找出组合图形面积计算的解决方案，两个小组进行抢答，看哪个小组可以答对更多.通过这样的教学，发挥了学生的主体作用，让学生采用自己喜爱的方法计算几何图形的面积.不仅激发了学生学习和探索数学知识的积极性，同时也培养了学生之间的协作意识.不仅如此，这样的教学改变了以教师为中心的“满堂灌”模式，有效地激活了学生的思维潜能，真正地做到了以生为本的教学原则.

二、启发思维认知，发展学生数学抽象思维

我们知道，数学是一门对逻辑思维要求较强的学科.而小学生的认知特征是由形象思维到抽象思维过渡阶段，此時他们的思维还需要通过教师的引导才能逐步深化.教学实践证明，只有深化了课堂教学的效果才能把发展学生数学思维能力落到实处.所以，在小学数学教学中培养儿童的思维能力是发展学生数学核心素养的具体体现.众所周知，一个人思维能力的形成与观察能力、归纳能力、抽象能力、分析问题与解决问题能力等是息息相关的.因此，通过开展启发式教学有效的发展了小学生的思维能力.例如，在教学“三角形面积结算公式”时，一改传统的教师讲学生被动听的教学模式.首先，进行有效的知识贯穿.如利用长方形、平行四边形的面积计算公式，让学生用两个直角三角板拼接成长方形，再用两个全等三角形拼接出一个平行四边形.接着，经过比对让学生明白为什么三角形面积计算要长乘高除以二.通过这样的思维启发，在潜移默化中提高了学生的思维能力.整个教学过程中充分发挥学生的主体地位，通过思维的一步步启发完成教学任务.同时，也在潜移默化中提高了学生抽象思维能力.

三、借助生活体验，优化学生思维认知能力

心理学家弗洛伊德认为，人的情感体验来自自己的生活经历，这种真实的体验可以促使思维能力的提升.生活的经验告诉我们，数学与人类的生活密切相关，数学知识的应用十分的广泛.所以，在小学数学中教师要借助生活生活化情境呈现知识，激活学生的生活体验.这样，才能激发学生对数学学习的探究欲望，并在潜移默化中优化小学生的数学认知能力.教学实践也有力地证明了借助生活体验开展数学教学，不仅能拓展学生的知识视野，还能清晰直观地展示生活中的数学知识，从而有效地优化学生的思维认知.例如，在教学“千克”“米”这些知识点以后，让学生通过填空来优化学生的认知能力.例如，一个鸡蛋大约（）克、你的体重大约（）千克、学校教学楼大约高（）米;学习比例尺这一知识以后，可通过数学活动来体会数学来源于生活.例如，要求学生自己绘制学校的平面图，必须通过亲手操作活动量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，并按一定的比例才能画出来.这样的教学过程，不仅让学生体会到生活经验积累的重要性，更让学生体验到数学来源于生活，以及数学知识的实用价值.

四、开展实践活动，感受数学知识实用价值

行为主义心理学家斯金纳在有意义的学习理论中指出：“一切思维认知活动需要通过实践的检验.”我们知道，数学在生活中的运用是十分广泛的.因此，在小学数学教学中要坚持以生为本的教学原则，鼓励学生通过开展数学实践活动来提高自己的认知能力.同时，数学实践活动可以提高学生解决实际问题的能力，进而感受数学的实用价值.新课改理念实施以来，更多的一线教师注重在教学中开展实践活动，把抽象的数学知识生活化，从而提高了课堂教学的质量.例如，在教学“认识人民币”时，在学生初步掌握各种面额的人民币和元角分进率关系后，就开展数学实践活动：在校园超市中模拟购物.让学生通过运用数学知识计算出所需要花费的人民币金额，通过这样的方法既可以帮助学生熟练运用人民币方面的知识，还可以提升学生对数学的应用能力.再如，在教学“比和比例”时，就鼓励学生运用所学的知识去测量建筑物的高度.学校操场上数米高的旗杆无法放下来测量其高度，就利用阳光下的影子与比例的关系来测得旗杆的高度.通过这样的实践活动，让学生的知与行得到了有效的统一.

总之，小学数学教学要以学生的全面发展为目的.通过培养学生数学思维的深刻性，达到发展学生数学核心素养的目的，基于此，在平时的教学中要坚持以生为本的教学理念，通过不断地优化教学设计，为学生的学习提供了更大的自主探索的空间，引导学生自主思考、自主探究.唯有这样，才能切实地提升学生的数学核心素养.