胡倩霞

【摘要】培养学生阅读能力并不是语文课的专利，在数学教学中，也应该培养学生一定的数学阅读能力，使学生的数学学习水平更好地得以提升.为此，本文将就如何培养初中学术数学阅读能力展开探究.

【关键词】初中数学;阅读能力;阅读兴趣

以往，但凡提到阅读能力的养成，大家均想当然地认为这是语文课程的教学任务，其实则不然，对初中数学教学活动来说，学生具备何种水平的阅读能力，亦直接关系到其数学素养的提高问题.这种能力对初中数学课堂的意义具体表现为：（1）能够帮助任课教师实现对教学结构的优化处理;（2）能够使学生掌握和具备足够的数学知识自主研习能力.就这一问题，笔者结合自身在初中数学课堂的多年教学经验，阐述一下自己的经验和见解.

一、抓好数学教材的阅读

《数学课程標准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材.”数学教材虽然不像语文教材需要反复精读、细读和品味，但是由于教材中有很多的概念、定义、公式等，也需要学术逐字逐句地理解和剖析.数学阅读教学的实质，也是学生在教师的引导下自主探究学习，认真阅读教材，从而弄懂教材中概念、定义等的真正含义.

具体来说，教材的阅读主要有三大类.

第一类，概念、定义、公式的阅读.数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事大概内容.概念和定义等知识必须反复咀嚼，准确理解.例如，“平方根”的教学中，教师应该让学生反复阅读关于平方根定义的阐述，使学生掌握因数和倍数的概念.

第二类，对教材中出现的关键语句的正确阅读方式的培养.初中数学教师在平日的授课活动中，应当在组织学生逐渐掌握对数学知识的自学技巧的同时，引导学生掌握对学习素材的归纳方式，以便使学生通过这一活动洞悉数学原理和数学规律，并发现不同数学知识点之间的内在关联.具体的方式是：初中数学教师应当让学生对教材中的关键语句进行通读和细读，以便能够借助这一方式获取这些关键语句当中所蕴含的文字信息.

第三类，对教材中的“读一读”“你知道吗”等内容的阅读.从初中数学教材编写体例来看，前述内容在教材中的写入目的在于帮助学生扩展思维，使学生能够在较好地掌握基础数学知识的同时，接触和领会到更多的数学知识内容，进而让其数学知识体系变得更加丰富.而且从这些内容本身来看，其通常充满了趣味性，因此，这些内容对学生来说有着极强的吸引力，初中数学教师不应当在教学中无视这些内容，而是要让这些内容成为帮助学生实现数学素养提高的重要教学资源.

二、借助问题设计的方式，调动学生产生阅读兴趣

初中数学教师要让学生领略到数学知识的奇妙之处，如此才能够调动其产生阅读兴趣.为了实现这一目的，初中数学教师应当借助问题设计的方式，如教师可以在课上为学生讲解一些数学学科发展史中的趣闻、古今中外数学家的生平轶事、生活中的趣味数学知识等，并结合这些内容为学生设计问题，从而使学生产生强烈的阅读兴趣.

三、注重把握好数学阅读形式以及阅读技法

在初中数学教师向学生提出一个问题时，不能让学生直接进入问题的分析阶段，因为如若教师这样安排，会有一部分学生因为读题不细致而发生错误，故而，初中数学教师要组织班级学生在拿到问题之后，先对问题进行逐字逐句的默读，在默读的过程之中展开思考，这样将避免学生发生读题不细致的问题.初中数学教师还应当让数学阅读活动成为每一节课当中的一个重要内容，以便通过长时间的坚持，帮助学生养成良好的数学阅读习惯.还有就是，初中数学教师还应当为班级学生进行示读，以此来让学生掌握正确阅读的技法，从而在其进行数学阅读时能够更加得心应手.

四、引导学生学会阅读表格与图画

数学教材中有很多的表格、图画等，对表格、图画式的实际问题，让学生学会用语言将其叙述出来.比如，“平行线的判定”的教学中，教师可以让学生仔细阅读平行线的判定方法1中的图，并用自己的语言来阐述如何判定平行线.这对学生阅读图表的能力是十分有助益的.因为在新课改背景下，考试中、练习中经常会出现一些与生活密切相关的开放题，这样的题目可能是以图表的形式出现的，这就要求学生通过观察，从中找出有价值的数学信息，这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上.我在教学中引导学生在阅读中质疑.“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进.”应要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养，从而有利于培养学生创造性思维的能力.

五、结 语

以上，我们从抓好数学教材的阅读、借助问题设计的方式，调动学生产生阅读兴趣、注重把握好数学阅读形式以及阅读技法、引导学生学会阅读表格与图画这四个方面就初中数学教学中的阅读教学进行了思考.尽管数学阅读具有一定的抽象性，会给数学阅读带来一定的难度，但只要我们把数学阅读当作一项长期的教学工作来抓，持之以恒，常抓不懈，培养学生良好的阅读习惯，运用正确的阅读技巧，学生的数学阅读能力就一定达到新的高度.

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