张红兰

【摘要】微课是时下比较热门的一种教学资源，实质是一种微视频，其教学前景很广，适合推广于初中数学教学中，而且目前在初中数学教学中也已经具备了实施、应用的软硬件基础.

【关键词】微课堂;初中数学;翻转课堂

在新课改的背景下，目前微课教学及翻转课堂教学是教育界热议的焦点.微课是翻转课堂的基础，翻转课堂教学离不开微课教学模式，翻转课堂也是微课教学模式可持续发展的重要载体.基于微课模式的翻转课堂教学，是目前教育中全新的教学手段.那么，对其进行研究，也具有一定的价值意义.

一、微课程的特点

1.简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，没要烦琐的理论，只有简单的方法;只学最需要的，只学最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤.

2.随时随地：想什么时候学习，就什么时候学习，只有5分钟，若干个“微时间”组合成“1+1>2”的效应，机场候机、车站候车、酒店候餐，拿出手机即时学习，不受出差限制.

3.生动有趣：视频中大量使用了图片、音乐、故事等生动化素材，有效刺激学员右脑，让学习视觉化;课程中去除了简单的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性.

二、微课在数学课堂教学中的新要求

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐.但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源.如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求.

（一）制作微课要精炼、美观、实用

精炼就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学困生情况，从学困生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学困生迅速达成教学目标.微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁.一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右.

美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅.

实用就是教师要做到心中有学困生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学困生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学困生.

（二）教师要重视培养学困生使用微课的习惯和能力

使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于初中生来说，更需要发挥学困生主导作用，逐步培养学困生使用微课的习惯和能力.一是要及时提醒，及时检查、督促，让学困生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习.二是要根据学困生学习实际指导学困生选择观看合适的微课内容，让学困生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力.三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学困生的习惯和能力的培养中发挥作用.四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学困生学习过程中的点拨、指导作用.

（三）教師要对课堂教学结构进行适应性设计

微课打破了传统课堂的框框，学困生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助.微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题;微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内.这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂教学设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式.

三、微课堂在初中教学翻转课堂教学设计中的应用

基于微课模式的翻转课堂教学模式，主要是分析教学内容―选择教学模型―设计并制作微课―设计学习任务单―发布自主学任务―收集和分析学习数据―调整课堂教学计划，在课堂活动中，教师的主要目的就是为学困生进行答疑解惑、辅导并且对教学计划进行反馈.在初中数学翻转课堂教学中，微课堂的应用则可以从概念教学、例题教学以及复习教学几方面着手.

（一）概念教学

对初中生来说，不同学困生的学习基础及能力都各不相同，数学知识又相对比较抽象化，教师在讲课的过程中往往要花费大量的时间为学困生讲述概念性知识，学困生对于这些知识难以理解和消化，学习质量就不理想.使用微课进行翻转课堂教学，教师可以通过制作微课，将数学中的概念转化为通俗易通的语言，便于学困生对概念的学习及巩固.

（二）典型例题教学

初中学困生学习数学的过程中，例题是非常重要的，能够使学困生进一步理解及巩固数学知识.在对学困生进行典型例题教学的时候，教师应该选取比较典型的例题，并且要符合学困生的特点，使学困生具备知识迁移能力.

（三）复习指导教学

初中生由于学业比较紧张，通常复习的内容较多，但是时间却很少，那么如何能够有效地提高学困生自主学习能力及学习水平，是每位初中数学教师重视的问题.基于此，教师在对学困生进行辅导学习的时候，可以提前为学困生录制微视频，使学困生能够根据自身的学习进度和情况选择性地观看视频，并且自主完成练习.之后，教师通过学困生对学习及练习中的问题进行总结，通过课堂为学困生进行知识的梳理，提高学困生的知识记忆能力.

【参考文献】

[1]张丽，袁致高，万娟，等.微课在初中数学教学中的应用探讨[J].知音励志，2017（4）：120.

[2]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（4）：95+60.