王乐彰

【摘要】微课是一种新型教学手段，通过微课教学，可以对重点知识进行重点掌握，可以优化课堂教学，提高教学的效率与质量，基于此，在微课背景下进行初中数学教学可以达到事半功倍的教学效果，可以确保教学的有效性，提高教学的趣味性，调动数学学困生学习的积极性.由此可见，研究微课应用于初中数学的意义，提高微课教学质量，掌握微课教学策略具有重要的现实意义.

【关键词】微课;初中数学;教学策略

【基金项目】本文系定西市教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《基于微课对初中数学学困生转化的研究》，课题立项号DX【2018】GHB096的研究成果.

在微课背景下，研究初中数学教学策略十分重要，通过研究教学策略，可以合理利用课堂时间，发挥微课教学的优势，进行重难点知识的重点讲解，增加教学的趣味性，达到理想的教学效果.总而言之，开展微课教学，以微课为载体开展初中数学教学切实可行，本文结合教学经验，希望可以提出自己的一点建议与看法，构建高效课堂，提高教学质量.

一、微课应用于初中数学的意义

在初中数学教学过程中，微课应用于初中数学教学的重要意义主要体现在两个方面：一方面，利用微课，可以充分调动学困生学习的积极性，激发学困生的学习热情.微课与互联网存在着密切的关系，通过微课教学，可以以某一概念、定理、案例为中心开展教学，实现现实生活情境的模拟，让学困生探索感兴趣的问题，保持学困生的好奇心，提高教学内容的趣味性.利用微课开展初中数学教学，还可以对课堂教学进行有效的補充，将零碎的知识点，直观地表现出来，实现文字与图形的结合，确保知识内容的生动形象，使学困生乐于学习，乐于接受.除此之外，利用微课视频教学，还可以使学困生自己掌握学习的节奏，在注意力不佳、精神状态不好的情况下暂停，等精神状态好了以后再进行学习.有听不懂的地方还可以重播，反复地听，反复地练，满足学困生个性化学习的需要，提高学困生的学习效率与质量.另一方面，微课有助于突破教学重难点，众所周知，数学知识抽象性较强，知识复杂难懂，学困生学习难度较大，在课堂教学中，学困生往往无法有效掌握知识点，学习效果不佳，但是微课具有短小精悍的优点，可以在学困生注意力集中的时间内进行知识点学习，也可以通过多种形式、多种方法，有针对性地讲解一个知识点，解决教学重难点，发挥微课在初中数学教学中应用的重要意义.

二、基于微课背景下调动数学学困生学习的教学策略

（一）利用微课，重点讲解难点知识

教学过程中，微课的一大功能就是进行难点知识讲解，微课时间较短，学困生可以保持注意力高度集中，在此过程中进行重难点知识内容的掌握，可以实现教学效益的最大化，解决重点与难点问题，提高教学质量.除此之外，利用微课进行教学，可以充分利用视频功能，可以反复地播放，针对一个知识点进行反复的讲解，突破教学重点与难点，还可以清楚地展现例题，确保微课的有效开展.以学习“充分条件与必要条件”为例，在利用微课讲解难点知识时，可以提出条件的判定这个难点知识，利用视频、文字、图像等多种形式进行知识点讲解，对知识点进行恰当的讲解，争取达到理想的教学效果.

（二）利用微课，引导学困生探究

微课作为一种针对性较强的视频文件，微课中包含声音、画面以及图像等丰富的内容，学困生可以像观看电影一样学习，可以在实践过程中学习知识，掌握学习数学知识的方法，引导学困生探究，加强自主体验，以便达到事半功倍的教学效果.利用微课引导学困生探究需要注意以下几点：第一，需要利用微课内容，增加数学学习内容的趣味性，引导学困生积极探索，主动探究，使学困生在探究过程中提升自主学习能力，形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础.第二，利用微课，可以将知识过程完整地呈现出来，将抽象的知识形象化，将枯燥的知识趣味化，引导学困生产生学习兴趣，鼓励学困生自主实践、自主探究，提升学困生的学习质量，引导学困生学习探究，鼓励学困生勤动脑、勤思考，不断扩展思维.例如，在学习“基本算法”时，可以以微课为载体，注重利用微课引导学困生，启发学困生.

（三）利用微课，增加教学趣味性

在利用微课教学过程中，微课可以增加教学的趣味性，可以合理利用图片、视频、文字、图形甚至声音等内容，将平面知识转化为三维知识，将抽象知识转化为具象知识，增加教学的趣味性，提升学困生的学习积极性.首先，微课时间较短，一般在15分钟左右，主要进行一个特定知识点的讲解，面对此情况，教师可以充分利用多种方法，选择多种趣味元素，增加教学内容的趣味性，争取达到理想的教学效果.其次，微课与多媒体、视频等内容相关，具有多媒体教学的优势，可以合理利用网络资源，实现资源的优化，增加大量趣味性元素，增加数学教学的趣味性.

三、“微课”对学困生学习的影响

有条件的学校和学困生，都喜欢利用“微课”来进行课前、课中和课后的学习与复习，因为“微课”讲得直观形象、生动有趣，过程详细、深入浅出、通俗易懂，有很强的吸引力，能让人的注意力更集中;“微课”中丰富的动画演示能让相关过程看得更清楚，还可重复观看，是预习、复习的好材料;“微课”讲解详略得当，利用“微课”进行学习和复习，效率更高;观看“微课”的过程中，还可以暂停播放，边学习边思考;除了在学校教室观看外，有条件的学困生还可以在家里通过电脑上网或手机上网用“微课”进行自主学习.

四、总 结

总而言之，研究微课背景下初中数学教学策略具有重要的意义，不仅可以调动学困生的学习积极性，培养学困生自主学习能力，还可以引导学困生探究，鼓励学困生积极参与到课堂教学之中，在教育教学过程中提升学习能力，养成良好的学习习惯，同时开发学困生大脑，扩展学困生思维，提升学困生的综合能力.

【参考文献】

[1]李汉斌.初中数学微课的教学方法略探[J].学周刊，2017（6）：146-147.

[2]马旭花.谈微课在初中数学教学中的实践[J].西部素质教育，2016（23）：286.