张金亭

【摘要】从目前的高中数学课堂教学中我们能够看到，一线的教师对核心素养的观念给予了高度的重视，但是如何在教学中对学生进行数学核心素养的培养成为教师思索的问题.基于此，笔者提出“设计有效教学目标，指向核心素养”“利用合作探究，提高综合能力”“融入生活元素，提高数感意识”等核心素养下的高中数学教学策略，希望能够为其他教师提供一些帮助.

【关键词】高中数学;核心素养;教学目标;合作探究;生活化数学

核心素养的教学观念一经提出就引起了高中数学教师的广泛关注，一线的高中数学教师也在实践教学的过程中积极践行核心素养的教学理念.

一、设计有效教学目标，指向核心素养

教学目标是一节课的开始，在核心素养的观念下进行高中数学教学目标的设计，教师要将教学目标的内容指向核心素养.

例如，在进行“不等关系与不等式”这节课的教学中，教师根据高中数学课程大纲对数学课程的要求，以及教材当中对这节课的内容安排，挖掘其中蕴含的数学核心素养内容，进行如下教学目标的制订：（1）知识与技能：理解不等关系的内涵以及其在数轴当中的几何表示;能够利用实数之间的差运算，确定两个实数之间的大小;能够比较两个代数式的大小.（2）过程和方法：通过对这节课的学习，掌握数学模型的方法;通过典型问题，掌握自主探究的方法.（3）情感、态度和价值观：通过具体情境，体会生活与数学之间的关系;通过相关问题的解决，体会数形结合的思想，遵循事物普遍联系的规律.显然，在上述教学目标当中，不仅含有对“不等关系与不等式”这节课基础数学知识的要求，也有对学生情感、态度和价值观的要求，指向高中数学核心素养的内容.教师以上述教学目标为指导进行教学策略的安排，能够有效地促进高中生数学核心素养的形成.可见，在进行高中数学教学目标设计的过程中，教师以核心素养的内容为导向进行教学内容的解读，能够挖掘教学内容当中隐含的核心素养内容，促进教学目标的设计中指向核心素养的内容，更好地指导教师对学生进行数学核心素养的培养.

二、利用合作探究，提高综合能力

合作探究的教学方法是伴随新课程改革标准的实行进入数学课堂中的，教师能够利用合作探究的教学方法，促进学生综合能力的提高，实现核心素养的教学观念对高中生的要求.

例如，在进行“向量的线性运算”这节课的教学中，教师可以利用合作探究的教学方法来促进教学的进行.在开展活动之前，教师先根据学生对向量基础知识的理解程度不同，对学生进行层次的划分，之后，根据学生的具体情况进行小组成员的分配，尽可能地使每个小组当中既有对向量这个数学知识理解程度好的学生，也有对向量这个数学知识理解程度较差的学生.之后，教师提出“当向量共线的时候，如何进行相减”的问题，组织学生以小组的形式对上述问题进行讨论，实现问题的解决.教师对学生合理地分组，能够促进合作探究活动的顺利进行，更好地实现学生之间的互帮互助.显而易见，在高中数学课堂教学的过程中，教师利用合作探究的形式来开展课堂教学活动，能够使学生提高自己独立思考的能力、语言组织和表达的能力以及与他人合作的能力，促进综合能力的提高，实现核心素养的教学观念对高中生的要求.

三、融入生活元素，提高数感意识

系统数学知识的起源就是实际的生活，人们对系统数学知识进行学习也是为了更好地解决实际生活中的问题.在核心素養的观念下进行高中数学课程的教学，教师要在教学的过程中融入生活元素，促进学生数学感知力的形成.

例如，在“随机现象”这节课的教学中，教师就可以将生活中的“方案样本量”“居民用水样本量”等习题融入其中，提高学生的数学感知力.在课堂中，教师向学生提出“已知某方案的设计效应为0.8，如果结算得简单随机抽样的必要样本量是300，那么这个方案所需要的样本量是多少呢？”“某居民区一共有一万户，现在使用抽样调查的方法对该居民区的用水量进行调查.采用简单随机抽样的方法抽选了100户，得到y=12.5，S2=12.52，估计该居民区的总用水量95%的置信区间.如果要求估计的相对误差不超过20%，那么应该抽选多少户作为样本呢？”等问题，使学生在进行这节问题解答的过程中，能够意识到“样本量”与实际生活具有紧密的联系，从而提高学生的数学感知力.不难看出，在进行高中数学课堂教学的过程中，教师将生活中的问题与数学知识相融合，能够提高学生的生活化数学意识，促进学生将数学知识与实际的问题相联系，提高数学知识的教学效果，同时，教师以生活化的内容来促进数学知识的教学，还能够引导学生从数学的角度去看待生活中的问题，逐步实现数学感知力的提升，提高学生的数学核心素养.

总而言之，核心素养的教学观念对高中数学课程改革具有指导性的意义，教师能够根据核心素养的内容进行教学目标的设计，教学活动的安排，促进学生综合能力的提升，最终实现高中生数学核心素养的形成.

【参考文献】

[1]易振宇.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建研究[J].中华少年，2018（30）：218.

[2]陈献娟.如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J].数理化解题研究，2018（27）：19-20.