林华

【摘要】数学作为所有理科学习的基础，在每个学习阶段中会受到相当程度的重视.小学数学作为学生数学学习的起点，肩负着培养学生数学素养的责任.只有学生的数学综合素养提高了，才能更高效地学习数学，并在以后高年级的理科学习中获得长足进步.本文从如何帮助学生建立数学思维、塑造数学概念意识、培养数学学习习惯三方面入手，探讨了数学课堂上培养学生数学核心素养的途径，希望对优化小学数学的课堂教学有所帮助.

【关键词】小学数学;核心素养;教学方法

数学作为小学的三大主科之一，在学生的日常学习及升学考试中都占据着重要的位置.小学数学学习的好坏不但影响着学生小学阶段的成绩，更有可能影响学生以后升入初中、高中，甚至大学后，整个理科学习的成绩.只有通过课堂教学夯实这些数学学习中的核心素养能力，才能让学生在以后升入更高年级时取得更好的数学成绩.

一、建立数学逻辑思维，培养数学抽象构建能力

数学作为一门严谨而抽象的学科，其学习的关键在于培养学生的逻辑思维能力与抽象的空间想象构建能力.小学阶段数学核心素养的培养当中，帮助学生建立清晰有序考虑问题及解决问题的能力，是课堂上教师应该重点完成的教学内容.同时，数学作为一门抽象的学科，还对学生的抽象思维能力及空间想象力有很高的要求.抽象想象力作为数学核心素养中的另一个重点，是很多小学生理解起来较为困难的内容，这就给教师的课堂教学与表达又增加了新的挑战.其实，小学阶段，学生对数学的理解与认识还处在起步阶段，尚未形成“数学”的概念，所以教师在课堂中对学生进行数学逻辑思维培养过程中，要循序渐进地引导，以日常我们常见的、容易理解的方式入手，通过一步一步引导，逐渐锻炼学生的逻辑思维.例如，桌子上有三排水果，中间一排是2个苹果，苹果的前一排是3个桃子，苹果的后一排是4个橙子，问桌上一共有几个水果？这其实只是一道简单的十以内加法题目，但是很多低年级学生因为缺乏逻辑推理能力和抽象思维能力，就难以通过文字的描述来明白这道题.这时在课堂教学中，教师就可以用实物道具给学生演示水果之间的排列和数量关系，让学生直观地看到水果的数量，并通过教师课堂的引导去理解为什么是这样的结果.逻辑思维与抽象想象能力作为数学学习的关鍵，是伴随学生数学学习全过程的.并且年级越高，对这两方面能力的要求就越高，学生之间的差距也就越明显.所以，小学阶段对学生核心素养的培养中，要注意课堂上循序渐进地引导，通过这种引导，激发学生的逻辑推理及抽象思维构建能力.

二、塑造数学概念意识，夯实数学基础知识

数学概念的理解是数学学习的基础.然而数学作为一门较抽象的学科，很多概念的讲解都具有一定难度，学生理解起来往往很困难.对数学概念的理解与认识作为小学数学核心素养之一，在课堂教学的表达上需要教师具有将抽象转为具体的表达及引导联想能力.以“小数”这一概念为例，很多学生难以准确理解小数的概念，而教材中对小数的定义也不能很好地帮助学生深入理解什么是小数.这时在课堂教学中可以将“小数”这一抽象概念转化为具体的、具有画面感的解释.例如，教师在课堂教学中可以先拿出两个苹果问学生这是几个苹果，然后再将其中一个苹果平分两半，将一半分给学生吃，并提问现在还剩下多少个苹果.让学生通过生活中的实例理解“1.5”这个数字，进而理解小数的概念.这将很有效地帮助学生深刻理解数学概念，而对数学概念的准确理解，则是夯实数学基础、迈向更高端数学内容学习的前提.

三、培养数学学习习惯，提高数学学习效率

在小学阶段的数学学习中，培养学生良好的数学学习习惯，也是课堂教学中的重点内容.良好的数学学习习惯不但有利于提高课堂学习效率，同时对学生改善数学独立思考能力、塑造数学学习兴趣，都有极为深远的意义.数学学习习惯包括课堂听讲习惯、计算题书写习惯、应用题独立分析习惯等诸多方面，而这些都是在课堂教学中可以进行提升的.为培养良好的数学学习习惯这一小学数学核心素养，数学教师在课堂教学中可以通过以下几个方面进行课堂教学的优化.首先，提高学生的课堂注意力.课堂注意力的提升要从还原学生课堂主体地位着手，在课堂教学中设计更多需要学生参与互动的环节，调动学生的学习积极性，这样自然有利于学生课堂注意力的提升.其次，规范学生的数学书写习惯.在叫学生上前进行计算答题时，可以针对学生数学解题书写过程及内容进行较为详细的点评和指导，将不好的书写和计算习惯消灭在课堂上.良好的数学计算及书写习惯是日后高难度数学学习的基础.最后，对学生独立分析能力的强化上，教师在课堂教学中要减少自己讲、学生听这种模式，而可以尝试一道例题先让学生进行分析和解答，教师再讲解，这样强化学生独立分析能力的同时，也可以加强学生对课堂内容的记忆.

四、结束语

小学数学作为学生理科学习的起点，肩负着培养学生理科思维的责任.小学数学的核心素养其实就是对学生数学逻辑思维能力、数学概念及数学意识的理解力、数学学习习惯的培养.如何有效改善课堂表达效果，提高对学生数学核心素养的培养，是小学数学教师需要持续探索的问题.

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