周李

【摘要】计算是人们生活、学习、科学研究和生产中应用最广泛的一种数学方法，也是小学数学教学的主要内容之一.传统的小学数学计算教学，重视计算法则的记忆和运用法则进行计算，通过不断的重复操练来提高学生的计算技能.

【关键词】计算;课堂教学;高效

课堂教学采用的基本模式是：① 基本训练;② 例题的讲解，得出计算法则;③ 巩固练习形成计算技能.学生因计算的枯燥而缺乏兴趣，甚至产生厌倦的心理.

新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力.新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息.计算教学不但要关注学生的计算能力和自主探究的创新精神，还要关注学生与人合作的意识、情感体验，以及思考问题、解决问题的能力.那么，新课程标准下的计算教学怎么教更有效呢？

一、明了计算教学的价值

计算是帮助解决问题的工具.在小学数学的计算教学中，教师不仅应要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到一个更高的数学层次，适时地、灵活地引导学生去发现计算中的内在规律，使学生在经历和体验这些规律的发现过程中，逐步建立起数学的眼光、数学的头脑、数学的语言，感受基本的数学思想、数学方法和独特的数学思维方式.

二、使计算教学有效的几点措施

（一）重视计算意识的培养

计算意识是指遇到问题能够自觉地从数量的角度进行观察和思考.计算并不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一.具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从数与数量方面去考虑问题.这样对培养学生思维的广度和多元性也是十分有益的.

（二）重视算理和算法的教学

学生在学习数学的任何内容时，都应该有意识地培养自己有根据、有条理地进行思维活动的习惯.计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性.计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序.学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活、简便地进行计算，计算的多样性才有基础和可能.因此，在计算教学中重视算理和算法是十分重要的.

（三）把解决实际问题与计算教学结合起来

在具体的情境中展开计算教学，一是可以激发学生的兴趣，调动学生学习计算的积极性.因为学习计算不仅能掌握数学知识，而且能解决生活中的问题，体验成功的喜悦.二是能唤醒学生的生活经验，激活思维，使其自主探索计算方法，在轻松愉悦的氛围中快快乐乐地掌握知识.三是能让学生体会现实生活中有大量的数学信息，培养学生的应用意识，让学生感到学到的知识都是有用的.

实践证明，在计算教学中，若能结合学生的生活实际，则能让学生既学得轻松，又学得扎实，达到事半功倍的效果.

（四）把计算教学与动手操作结合起来

让学生动手操作是新课标提出的学习方法之一，小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要以感性材料为基础.在计算教学中加强直观动手操作，使学生获得最直接、最深刻的体验，丰富感性认识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计算方法，理解算理;有利于发展学生的思维，提高他们的实践能力.教师在课堂上应经常给予每名学生动手操作的时间和空间，让每名学生在动手实践中自主探究，从而激发学习兴趣，提高计算能力.

如，讲授圆锥体的体积时，教师应十分注重将题目与实际联系起来.可带着学生到建筑工地去测量沙有多少立方米等等，将课堂中学到的知识运用到生活中.这样，学生不但记住了公式和解题方法，而且通过动手操作，提高了应用能力，悟出了“圆锥体的体积”这一知识的新的外延.同时，也很好地培养了学生创新精神和实践能力.

（五）注重过程，重视互动交流，提倡算法多样化

提倡算法多样化，实质上是尊重学生个性化的发展，提倡个性化的学习.要鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入自己的认知领域.提倡算法多样化与让学生开展互动交流、讨论是分不开的.

作为教師，要正视每一种算法，创造条件，组织和引导学生说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化.

（六）重视口算，加强估算

由于计算器和计算机的普及，教学中对学生的笔算要求应该大大降低，而应让他们更多地投入到探索、推理和解决问题中.但口算具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算.它具有方便、快速的优点，是运算的基础.在进行口算时，学生有比较复杂的心理活动：首先要在头脑中进行计算，储存计算的中间结果，然后把两个结果合并后才能得出最后的结果.经常进行口算练习，对培养学生思维的敏捷性十分有益.

估算是日常生活和测量中无法也没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法.培养学生的估算能力，可以发展学生对数的认识，促进学生数感的形成，有助于提高学生猜测、推理、判断的能力及进行综合性和概括性认识的能力.

除了在课堂上教给学生口算、估算的方法外，让学生在实践中锻炼，在处理具体问题的过程中提高也是培养学生口算、估算能力的最有效的方法.如，让学生在买菜时计算应付款、应找回款，估计一张报纸一个版面的字数，到停车棚估计自行车的总数，在公园时估计游玩的人数……通过这样的口算、估算实践活动，让学生逐步学会用数学的方法思考问题、看待生活，逐步掌握口算与估算的方法，养成估算习惯，提高数学素养.