钟奇汉

【摘要】随着新课改的实施，传统教学方法已无法适应初中数学教学现状.初中数学教师应积极探索新的教学方法，提高数学教学效率.诸多教学方法中，多元化教学近些年来被广泛应用到教学实践中来.本文对初中数学开展多元化教学时应采用的几个策略进行了简单探讨，为多元化教学开展提供参考建议.

【关键词】初中数学;多元化;教学策略

美国著名教育心理学家霍华德·加德纳认为人们有8种智能，即语言、数学、空间、运动、人际交往、音乐、自我认识、自然.多元化教学是指在教学目标、课程性质等的基础上结合人们的8种智能展开教学.多元化教学符合当前素质教育的要求，并将学生当作教学活动中的主体，突出了学生的主体地位，改变了传统古板、老套的教学模式，采用多种方式开展教学，提高了学生学习兴趣和热情，增强了学生学习的积极性、主动性.初中数学教师在进行多元化教学时，可以从如下几点入手.

一、结合数学史和教材内容进行教学

教师在进行多元化教学时可以将数学史和教材内容结合起来，将数学史融入教材中，让学生在数学课堂上不仅能学习数学知识，还能了解数学文化知识，满足新课标中知识与技能、过程与方法的要求.人教版初中数学教材中，很多章节都融入了数学史，如正数和复数一节中融入了中国古代用算筹进行计算、有理数的加减法中融入了填幻方、平面直角坐标系中融入了笛卡尔头像及生平介绍、二元一次方程组习题中有《孙子算经》“鸡兔同笼”问题等.人教版初中数学教材中引入的数学史内容共有50多处，且引入方式多种多样，既有章前语形式、正文形式，也有习题、小专题或教学活动形式，不管哪一形式，教师在教学时可运用多元化教学思想慎重对待引入数学史的课程内容，将数学史和课程内容有机结合起来，让学生在学习的同时也能了解相关数学知识，加强对数学、课程内容的认识和理解.

二、设置教学情境，培养学生创新能力

良好的教学情境，对培养学生创新能力有较大的促进作用.初中数学教师在课堂教学过程中，可采用多种方法设置一定的教学情境，让学生置身于情境中，于无形中对情境中问题进行探索、思考、解決，从中提高学生的创新能力.教学情境设置时，教师应注意将生活实际和课堂结合起来，多设置一些和实际生活相关或学生较为熟悉的情境，即设置出生活化气息强的情境，以此吸引学生注意力和兴趣，更好地参与到教学中来.如人教版中对“点和圆、直线和圆的位置关系”进行了学习.教师在教学该课程内容时，可结合生活实际设置出生活情境，对点和圆、直线和圆的位置关系进行表述.如教师运用多媒体播放出一些直线与圆位置关系的图片素材，如从海平面升起的太阳、自行车等，或通过切西瓜的视频等让学生对直线和圆的位置关系进行观察.教师在寻找素材时应结合实际生活，多找生活中常见的素材，让学生能简单、直观地认识到直线和圆的位置关系，同时也调动出学生的学习热情.观察后教师可引导学生自己画出所理解的直线与圆的位置关系，再通过课件展示对课程内容进行讲解，必要时利用多媒体技术对课件进行移动，即对直线与圆的位置进行自由移动，让学生掌握直线与圆的位置关系.学生对课程内容有所了解后，教师再进行详细讲解，学生不仅理解能力提高，同时创新能力也于无形中得以培养.

三、开展探究性学习，提高学生发散思维能力

数学对逻辑思维能力有较高的要求.学生逻辑思维能力较强，数学学习起来则相对较为简单.教师应认识到逻辑思维即发散思维能力在数学学习中的重要性，在多元化思想下多开展探究性学习，通过丰富多样的探究性学习活动，逐渐培养和提高学生的发散思维能力.探究性学习活动开展时，教师应注意将学校、家长、社会教育模式结合起来，并将探究性学习贯穿到课堂内外，将抽象化的数学知识生动、形象地表现出来，让学生通过多种渠道进行探究学习，实现探究性学习目的.另外教师还可将学生分成若干小组，让学生以小组形式开展探究性活动，让学生的发散思维能力、团结精神等都能得以培养和提高.如在“勾股定理”教学过程中，教师可采用探究性学习方法，让学生在学习前自行寻找与勾股定理相关的内容和证明方法.勾股定理证明方法有多种，教师可将学生分为若干组，让每组学生在课外运用多种途径寻找勾股定理的证明方法，并对寻找到的证明方法进行分析、比较，在课堂上让学生对找出来的证明方法、分析比较结果进行分享，让原本十分普通的一节定理证明课堂变得生动活泼，学生的积极性不断得以提高.同时学生在课外收集证明方法过程中也不断开拓了发散性思维，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力.

随着新课改实施的逐渐深入，多元化教学的应用也将更加广泛.初中数学教师在教学过程中，应在加强多元化教学含义理解的基础上从不同角度、运用多种教学方法开展多元化教学，形成自己的多元化教学模式，并通过不断实践提高教学经验，促进教学效果提高.

【参考文献】

[1]梁勤.初中数学多元化教学方法略谈[J].数学学习与研究，2018（7）：77.

[2]王友楠.初中数学多元化教学策略[J].中学生数理化（教与学），2018（5）：37.