张佳丽 杨娟 彭多多 罗洪涛 胡振

摘要：“互联网+”时代来临，“动漫设计”课程传统的教学模式与教学形式受到不断冲击，我们怎样才能突破传统教学模式瓶颈，构建适合信息化新时代需求、学生需求的崭新的教学模式是高职高专图形学专业老师所面临的新研究课题。文章以南充职业技术学院为例，对“互联网+”视角下“动漫设计”课程教学模式的探索与实践进行初步研究。

关键词：互联网+ ;动漫设计;模式创新

中图分类号： TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）21-0208-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着21世纪的到来，人类迈入数字媒体信息化革命时代，我们也迎来了“互联网+”技术高速渗透入各行各业的时代。中国的教育业也因为“互联网+”技术的高速高效发展而进入到一场基于电子信息技术的更伟大的变革中。这也意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元化。

二维动漫设计作为一种可以融合声效、音乐、动画、视频以及各种有趣的界面为一体的交互式多媒体技术，其教学课程的目的是以市场就业为导向，培养出适应动漫产业发展要求的、能为企业服务的专业技术人员，帮助学生学会利用二维矢量构图软件呈现现出高品质的网页动态效果。

《Flash动漫设计》是高职院校图形图像学科的核心课程。如何更好地教授该门课程，是专业教师应该认真思考的问题。这不仅要求教师必须具有较新的相关图形图像设计和多媒体知识的理念，同时需要对旧的教学模式进行一系列的教学改革，满足市场，满足企业对新型实用人才的需求。本文从南充职业技术学院数字媒体技术专业“动漫设计”课程的角度，对“互联网+”视角下的“动漫设计”课程教学模式进行初步的探析探索。寻求课堂教学方式及教学组织模式的突破，完善该课程教学模式的优化。

1 “动漫设计”课程教学模式创新的背景

随着国内动漫产业的飞速发展，市场对动漫人才需求的逐步增加， Flash动漫设计课程也被纳入我校数字媒体技术专业的主干专业课程进行教学。动漫设计课程是一门数字媒体技术与艺术设计相交叉的课程，是一门偏重培养学生实践设计能力的专业类课程，通过Flash 动漫设计课程的学习不仅可以拓展他们的想象力和思维能力，也有利于创新设计能力的培养，同时可以开阔视野。

“动漫设计”课程的教学目的是培养具有良好的思维能力、构图能力和创新能力，具有良好的团队协作能力，熟悉动漫行业专业知识与技术实现手段，适应影视多媒体动画和游戏产品制作生产一线的工作需要技术技能人才。“动漫设计”课程对培养学生的设计思维及动手能力的要求是非常高的。同时要求学生对配色，构图，美学有一定的理解、欣赏和运用能力。

2 “动漫设计”课程教学现状分析

目前“动漫设计”课程的教学大多采用的单一枯燥的现场课堂授课的方式，较多的理论灌输以及老师教什么，学生做什么，无法变通的现象时常可见。较为常规的教学方式是以教程为基础，教程目录为导航，讲解教程上的基本实例。在这种单一教学模式下，“动漫设计”课程教学设计理念相对落后，教师仅完成了“动漫设计”课程教学的理论知识的传授，而对课程创新的实践、影视动画和互联网游戏产品的制作根本无暇顾及，不利于学生达到知、思、行的统一，无法实现该课程真正意义上的设计和创新的教育目的。

以南充职业技术学院动漫设计课程为例，该课程教学模式基本上是以上多媒体課加上机实践的方式，上课和上机的学时比例分配是以上课和上机对半分的方法，而相应的一个知识点需要大量的实践时间去理解，学习，转换成一种设计，一个作品。而有限的上机时间不能完全满足学生的需要，同时Flash课程存在着知识点分散，连贯性弱等问题，导致一些同学只会简单的模仿或者若干效果的拼凑，而不会改变和灵活运用，更不能实现复杂的动画效果甚至效果重叠。对Flash 动漫设计课程虽然学生非常感兴趣，但是教师无法从现有的课本上找到一种学生普遍可以接受的教学模式进而无法让同学们感受到知识点之间的联系，学生只能静观其变“饭来张口”，无法独立思考与总结，无法将各个技法与效果灵活运用，这样一来学生作品很单一，学习过程只是简单地使用工具、模仿操作老师教学的实例，学生的知识和技能不能得到很好的扩展和发展，更别提创新了，这种只求模仿而忽视创新能力培养的传统教学模式，重在知识点的传递，却忽视了能力的培养。课堂教学的最终效果很不理想。

如何在“互联网+”环境下走出Flash教学固有的困境，培养出能够独立完成动漫设计、动漫编辑、动漫创作等创意任务的高素质、专业技能人才。这就需要我们对Flash 动漫设计课程从教学内容、教学模式、综合实践、教学资源库建设等方面进行探索与改革创新。这也是本文研究的重点。

3 “互联网+”在“动漫设计”课程教学中的应用

本文建立了“互联网+”视角下“动漫设计”课程的教学新模型，在保留原有的课堂教学方式的情况下，紧密结合互联网虚拟现实技术及云平台技术，从多个不同角度对“动漫设计”课程的原有教学模式进行改革，建设“动漫设计”课程教学新模式，更好地为数字媒体技术专业教学服务。

3.1  课程内容模块化

利用“云平台”技术建立新的教学环境，在教学云平台中，把学校、老师、学生集中在云端，构建信息化的教学服务平台。从创意开发训练、设计思维训练、表现能力训练3个角度进行模块化的课程内容的设置，重视学生对构图色彩表现能力、思维创新能力、知识的转换能力。对所有课程内容进行整合，使得教学设计更适应市场对人才的需求。

“Flash动漫设计”课程分为四个内容教学：图像构图和色彩配比课程、动漫设计理论课程、动漫成品案例课程、动漫软件技能提高课程。同时，增加技能实践类课程在整个教学课程中的比例，更加重视理论课程与技能实践课程的转换。课程内容模块化可以让学生参与案例分析，从理论到技能实践加以学习，最终取得更好的教学效果。所有的教学案例和课程知识点都可以存储在教学云平台上，同时利用教学云平台系统可以给学生提供作业布置和作业批改环节，这样的教学模式更能够真正让学生掌握技能学到知识。

3.2  教学互动平台化

利用“云平台”技术建立新的教学环境，为学生和教师提供了一个更好的互动平台。通过建立教学互动平台，学生可将学习中遇见的问题及时反馈到教学互动系统中，教师也可在该系统中对问题进行解惑答疑，形成课程教学问题反馈答疑体系。该体系的建成，将使学生了解到在Flash动漫设计课程中的难点和重点，什么地方问题出的最多，关键注意点在哪里，从而使学生从对课程的基础知识和实践创新更加深刻的认识。更加利于设计思维、重组能力、技能表现能力的培养，帮助学生巩固学习内容。

3.3 毕业设计项目化

毕业设计题目的制定和指导教学是高职教育“动漫设计”课程环节中较为重要的一部分，通常情况下毕业设计一般由老师指定题目，学生利用Flash软件制作动漫短片。在将毕业设计项目化的情况下，要求学生根据相关企事业的实际工作需求案例进行毕业设计。通过与相关广告公司、企业合作， 实现“定单式”人才培养 ，既满足广告公司对动漫设计专业技能型人才的需求 ，又能将动漫领域的实用技术引入到高职高专的实践教育中。同时，我院教师也可以深入企业 ，了解企业发展动态 ，技术转型及管理转型，及时调整实践教学内容和方法。将工作案例共享在这个系统平台上，学生可以根据自己的实际能力选择部分案例作为毕业设计。让毕业设计更加贴近企业的实际需求。也为学生毕业更好地融入社会提供帮助。

3.4 教学评价在线化

“互联网+”视角下的云平台技术的运用与搭建使教学不再是单一的学校教学，企业、社会也将成为教学评价体系中的一环。在云平台中对学生的评价体系分成三个部分：教师评价、专家评价、企业评价。学生完成的作业和毕业设计提交到云平台上成为共享的公开信息。该课程最终考核成绩由3个模块共同评价，突出了教学评价在线化、评价主体多元性、考评结果科学化，凸显了“动漫设计”考评模式的特色。

同时，还可以在云平台中建立学生对教师的评价系统，让学生通过互联网平台对教师的教学过程进行评价，使教师评价更为合理、客观，同时也可以让教师及时地对教学方式方法进行整改和完善。

3.5  教学资源共享化

在教学云平台上，采用教学资源共享的方式，将全部教学资源实时共享，开设“微课”后，学生可以利用云平台反复点播所学课程，教学方式更加多元化，也方便学生在课后自主学习知识。学生在课堂上听老师讲授基础知识部分，同时课后可以进入教学云平台中的相关教学内容进行学习。可以在线给老师提出问题，老师在线回复。最后将作业提交到系统里，接受专业教师、专家、企业三方的共同评价。

4 “互联网+”在“动漫设计”课程教学中的意义

互联网技术的深入发展，给课堂教学提出了新的挑战，但同时也创造了更多的机会，“互联网+动漫设计”的课程教学应用，可导致教学内容和教学方法及模式的深刻变革，教师必须能合理的熟练地运用高速发展的互联网技术，更新完善自己的教学观念，提升教学质量，促进观念的转变，全面实现教学的现代化。但是同时，也正因为互联网技术的发展，我们在培养老师，制定教学内容和教学方法的时候不必都要白手起家，从零起步。可以充分利用互联网共享的优势，在已有的优秀理念、方法基础上，结合自身的条件对现有的教学内容和课程进行改造和重组，从而有效的整合出最适合学生的一套新的教学模式。这也充分的体现“互联网+”的创新特色。这種创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。

5结语

总之，随着互联网技术的深入发展，高职院校的Flash动漫设计教学需要大胆创新和变革，教师不仅需要基于该学科特点，不断调整教学内容，并创新改革教学模式，提升教师的教学水平与质量。同时利用“互联网+”技术，结合动漫设计的特点及数字媒体技术专业的培养方案，形成教学体系模块化、教学互动平台化、教学评价在线化，教学资源共享化从而形成新的动漫设计课程教学模式。随着“互联网+”技术进一步发展，在未来的动漫设计课程教学中可以尝试将更多新的互联网技术应用到教学中，进一步完善该门课程的教学模式。

参考文献：

[1]  林德顺.《Flash 动画设计与制作》课堂教学设计探究[J].广西轻工业，2011（10）.

[2]  李振华，郑琳川.《Flash动画设计与制作》课程设计与实践[J].软件导刊，2014（3）.

[3]  刘敏，黎晓凤.《Flash动画设计》课程建设的研究与探讨[J].沿海企业与科技，2012（1）.

【通联编辑：唐一东】