APP下载

如何培养小学生英语会话能力

2019-09-20杨青青

读写算 2019年10期
关键词:小学英语培养

杨青青

摘 要 小学英语教育的目的是使学生敢于大胆开口说英语,激发他们学习英语的兴趣和培养英语会话能力。可见,培养小学生的英语会话能力是小学英语教学的重要任务之一。

关键词 小学英语;会话能力;培养

中图分类号:C961         文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)10-0179-01

在教学中,我们经常遇到这样的情况,有的学生作业质量很好,笔试成绩也很理想,但课堂表现不佳,他们不积极举手回答问题,有时被老师点名回答问题,站起来也是面红耳赤,抓耳挠腮,不能流利、完整地说出一句英语。久而久之,就学成了“哑巴英语”,长此以往,英语教学就失去了交際的意义。那么,如何来培养学生的英语会话能力呢?我认为,可以从以下几方面来做:

一、激发兴趣,使其乐于参与会话活动

兴趣是行动的动力,要使学生乐于参与英语会话活动,必须去激发他们说话的兴趣,要激发他们的兴趣,教师可以做以下几点:

(一)充分利用录音、实物、图片、幻灯等多种教学媒体,调动学生的眼、耳、口、手等多种感官,从而激发他们说话的兴趣。在教学peach,pear,watermelon,apple,orange,grape,strawberry等水果单词时,我利用实物教学单词,让学生摸一摸,猜一猜摸到的是哪一种水果,并举行了水果分享会,在分享会中,学生用“—Do you like watermelons?—Yes,I do./No,I dont.I like peaches.—Here you are.—Thank you.”进行交流,学生边玩边吃,就习得了语言。在教学library,art room,computer room,music room一课时,我拍了学校这些功能室的图片来教学,让学生当当小导游,训练句子“--Where is the computer room?—Its on the second floor.This way,please.”从学生身边出发,学生很感兴趣。另外,让学生多听录音,多模仿,多输入语言,等要输出时,学生才能脱口而出。总之,在设计课堂教学时,从学生身边出发,利用一些直观的媒体进行教学,学生更乐于参与。

(二)有机地穿插游戏、唱歌、歌谣、角色扮演等活动来激发学生兴趣,调动学生参与的积极性,使他们在轻松愉快的气氛中进行语言活动,从而感受到说话的乐趣。学生天生是爱玩游戏的,我在教学时,经常带领学生玩“抢凳子”,“百宝箱”,“Bingo”,“Whats missing?”,“Wolf,wolf,what time is it?”等游戏,学生百玩不厌,边玩边习得了英语。在教学天气一课时,我设计了歌谣“Warm,warm,warm,its warm in Beijing.Cold,cold,cold,its cold in Harbin.Hot,hot,hot,its hot in Hong Kong.”还让学生根据本地天气情况改编歌谣,读起来朗朗上口。在教学有关职业单词时,我用歌曲教学,利用“两只老虎”的旋律,两个同学对唱练习。“A:Whats your father?Whats your father?”“B:Hes a doctor.Hes a doctor.”“A:Whats your mother?Whats your mother?”“B:Shes a teacher.Shes a teacher.”学生在愉快的旋律中轻松地进行语言活动,收到了很好的教学效果。

二、创设情境,使其容情于会话活动

在教学实践中,我觉得要创设良好的说英语的氛围,可以从课前、课中和课后这三段来着手。

(一)课前1分钟同桌自由会话

1分钟同桌自由会话,可让学生自由发挥,只要合理就行。也可以是给一个主题,让学生围绕这个主题说几句话,也可以提前布置,让学生用英语讲一个小故事,猜一个谜语……通过这些经常性的专门说话活动,学生不仅有机会说,而且还形成了一种说话氛围,学生不得不说,这样学生的英语会话能力自然而然就提高了。

(二)课中经常安排角色扮演,模仿会话练习

每上完一节新课,教师可组织学生就课文内容进行角色扮演,如学习了介绍朋友的会话后,教师就可请三位同学起来,分别扮演会话中的三个人,进行会话。另外还可以做摩仿练习,即让学生用自己的真实姓名、年龄等进行模仿课文练习,等学生熟练后,教师还可进行拓展。这不仅使学生巩固了所学的知识,而且还复习前面学过的内容,做到了综合运用。在教学如何问路时,我让学生先在小组内分角色练习对话,等学生熟练后,让他们询问本地的一个地点(电影院、书店、超市等)怎么走。小学生的好胜心很强,为能得到老师和同学的赏识,他们也会自觉地下功夫,语言也会越来越丰富,自然地形成了说话习惯。

(三)课后提倡师生之间、同学之间多说英语

语言是用于交际的,老师还要多鼓励学生把英语带出课堂,养成课后用英语向老师、学生问候的习惯。如学生在进办公室时可说一句May I come in?离开时又可说:May I go now?上学时见到老师、同学时问声:Good morning!/Good afternoon!放学回家时同学师生之间说声Good bye!等等。这样,随着学生英语知识的增多,学生的会话能力也不断在提高。

三、多鼓励少批评,以表扬为主

在小学英语会话教学中,老师还应注意一点就是对学生间的英语会话要“多鼓励少批评。”学生是喜欢表扬的,有时老师的一句“ok,very good”会使一个不喜欢英语的学生爱上了英语这门课;反之,教师的一句“No,Youre Wrong.”也会使一个特喜欢英语的学生从此不敢开口说英语。所以,教师在教学中应以表扬为主,不要吝惜说“Youre a clever boy!”“Great!”“Good!”等语句,表扬能促进师生关系和谐,事半功倍;表扬能让学生感受到关爱与认同,能增加学生的上进心和自我认同感,从而敢说,想说。

总之,培养学生的英语会话能力是一项长期的任务,教师应认识到这一点,并在与学生的接触中注意随时地给予点拨,切实抓好学生的会话训练,使其会话能力得到提高,也使学生的素质得到全面发展,以适应时代的需要。

参考文献:

[1]张庆宗.英语教学法[M].湖南人民出版社,2003.

猜你喜欢

小学英语培养
武术搏击训练的运动反应能力探讨
浅析加强物理实验教学 培养学生实验探究能力
高中数学逻辑思维能力的培养
浅析新形势下航空计量人才培养
营造小学英语课堂气氛的教学策略研究
游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
趣学理念点亮英语教学课堂探微
培养学生社会适应能力的策略研究
英语情境教学中的问题探析
英语语篇教学的策略探讨