黄小平

摘 要：实践能力是学生必备的基本素质之一，也是数学教学的重要目标，有助于学生数学综合素质的提升。教师应从核心素养视角入手培养学生的数学实践能力：设置任务，诱导学生探究;创设情境，鼓励学生创造;多元练习，带领学生实践。

关键词：初中数学;核心素养;实践能力;实践课;任务;情境;练习

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0019-01

在教学中为学生留出足够的实践空间，让学生可以更好地体验数学知识、运用数学知识，是教师需要格外重视的。数学核心素养主要包括对学生探究能力、创造能力和实践能力的培养，这不但与数学实践课的核心理念相符，而且指出了数学教学的真谛。所以，教师在数学教学中应围绕以下三个方面展开。第一，利用任务驱动法诱导学生实践，激发学生自主探究的意识，为培养其数学实践能力铺垫基础;第二，培养学生的实践技能，强化学生的自主创新意识，进一步巩固学生的实践能力;第三，采用多元练习的方式为学生提供不一样的实践情境，让学生在反复体验和尝试中感受数学知识的魅力，并掌握行之有效的学习方法和探究技能。

一、设置任务，诱导学生探究

教师要围绕核心素养培养学生的探究意识，注重开展数学实践课教学。在具体教学过程中，教师首先要激发学生的探究积极性，让学生可以自主地深入到任务中，通过探究的方式把握知识要领。

以华师大版初中数学“一元一次方程”为例，考虑到学生在上新课之前已经进行了预习，教师可以为学生出示例题，以及一元一次方程的解题法，然后要求学生模仿一元一次方程来解答练习题。期间，通过学生的自主操作、自主探究，教师可以清晰发现学生在认知上存在的不足，由此让指导更具针对性。譬如，在计算时有的学生会把方程连等，有的学生会出现移项不变号的问题。这两种问题都是一元一次方程解题中的常见错误，教师在初次引导学生探究时要让他们注意这些问题，这样他们在以后的解题中就可以尽量避免。为了帮助学生清晰把握自身的短板，教师可以在学生出现错误的时候，要求学生将这些错误记录在练习本上。然后，通过二次、三次的练习观察学生是否再出现这些错误。同时，教师还要鼓励学生思考出现错误的根本原因，然后将问题从根源上化解。久而久之，就可以提高课堂实践质量，发挥课堂实践的功能和价值。

二、创设情境，鼓励学生创造

创新意识是每一名学生都应该具备的基本素质，也是伴随学生终身的行为素养，对学生的学习和成长有着至关重要的意义。教师在布置探究任务、诱导学生实践的基础上，还要构建趣味情境，激发学生的创造意识，由此促进学生创造意识的形成，为提高学生数学综合能力铺垫基础。

例如，讲述“三角形中位线定理”时，教师可以创设一个有趣的情境：首先，要求学生们随机画一个凸四边形，然后连接每条边的中点。当所有中点连线完毕后，再要求学生观察一下构成的是什么图形。这时，学生惊讶地发现是一个平行四边形。其次，要求学生向同学们展示自己的图形。学生们发现每个人画的凸四边形都不一样，这说明任意凸四边形的每条边的中点连线后，形成的图形都是平行四边形。對此，学生感到非常惊讶，在脑海中形成一个问题：“这是什么原理？”这时，教师可以顺势导入“三角形中位线”知识，由此让学生在兴趣的牵引下掌握知识。另外，教师还可以提供一些开放性的探究问题，让学生在实践中完成创新。例如，将某些练习题的题干部分进行合理修改，为学生提供举一反三的练习机会。或者，鼓励学生采取不同的解题方法完成解题。久而久之，这不仅可以提升学生的创新意识，还能帮助学生更好地进行知识迁移。

三、多元练习，带领学生实践

学习的最终目标是“学以致用”，所以核心素养要求学生在学习中具备良好的实践意识和自我责任意识。因此，围绕核心素养开展数学教学时，教师既要培养学生的实践能力，又要丰富学生的社会体验，让学生能够利用所学知识解决生活中的问题，进而达到学以致用的目的。

很多学生受自身思维能力、实践能力、学习习惯等因素的影响，在实践操作中会遇到一些障碍，这会影响实践质量。为此，教师应该有的放矢地设计课后任务，采用循序渐进的方式引导学生进步。例如，教师可以导入生活案例，要求学生按照数学思维进行解决，这样既能让学生更好地掌握知识，也能让学生体会如何运用数学知识解决生活中的问题。另外，真实性强、效果逼真的体验情境可以极大地激发学生的操作热情，因此，教师不妨利用电教设备模拟真实的体验空间，让学生在体验、思考、操作中懂得如何将知识运用于生活，以及数学知识对于生活的意义。例如，考虑到空间几何图形知识与建筑密切相关，教师可以以校园、居民区的建筑为例，让学生设计空间效果图，鼓励学生在设计期间合理运用所学知识，从而让学生的思维与认知得到升华。

总之，落实数学核心素养，开展数学实践课教学，强化学生综合实践能力，有助于学生数学核心素养的提升，对学生以后的数学学习有重要的意义。所以，数学教师应该注重对数学实践课的规划与研究，采取合理的方法为学生提供高效有趣的体验平台，为持续推进学生实践能力的提升打下基础。

参考文献：

[1]周敏俊.初中数学实践与综合应用方面的探究[J].数学教学通讯，2017（08）.

[2]王珊珊.初中数学“综合与实践”实施现状的研究[D].延边大学，2016.