APP下载

优化阅读课教学 提升学生思维品质

2019-09-20关婧

北京教育·普教版 2019年8期
关键词:理解课文课题课文

关婧

在新课程理念下,语文阅读教学中学生的思维角度和广度的发展,学生的思维方式、思考范疇等问题,已经成为摆在语文教师面前的一个新课题。

1.在实践中培养思维品质

在课堂教学中,我以学生的实践活动为依托,做到课堂内外衔接、学科内外衔接。学生的阅读量大,其语文水平就高;学生的接触面广,其语言知识就丰富。为此,教师把对学生的实践能力培养作为一项重要任务。我们可以采取社会调查、专题研究、课外阅读实践、小课题研究等活动的方式进行。

例如,《新型玻璃》一课,课前布置任务,让学生到图书馆查阅有关描写玻璃的文章,查阅、整理资料之后,在课堂上进行汇报。这个过程让学生在亲身体验中,提升专注度,提高理解课文的能力,学会从整体视角思考问题,并在整理资料和汇报交流中,学会有逻辑地思考。

2.在思考与探究中培养思维品质

从学生学习的角度提出问题,让学生在探究中解决问题,使其在问题中走进课文,提高学生的问题意识,并通过对课文情境的深入探讨,理解课文内容。

例如,《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,我采用研究性学习方法。学法指导采用“自读、自悟、研究、体会”,旨在培养学生质疑问难的能力及边读、边划、边思的学习习惯。本课教学设计第一步,让学生联系生活实际理解课题,引发学生读书的兴趣。第二步,让学生用自己喜欢的方式读课文,整体感知文章内容,理解“精彩”和“糟糕”都指的是什么。学生从宏观上了解文章叙述的事件,为下一步深入学习和研究打下基础。第三步,深入理解课文,并由课文内容引发学生思考,联系实际加深体会。第四步,默读课文,启发学生说一说作者是如何评价自己的第一首诗的。理解作者之所以能坚持写下去,并最终成功的原因,使学生对爱的认识由感性上升到理性。通过这种逐步的思考和探究,学生的思维得到了培养和锻炼。

3.在合作学习中培养思维品质

在语文课堂教学中,通过师生互动、生生互动、合作达标,提高课堂教学质量。

例如,《钓鱼的启示》一课,在思考“父亲喜欢这条鲈鱼,但他为什么还坚持要我放回”的问题时,我组织学生进行小组讨论,让学生读读、议议。接下来,让学生们结合自己的生活或别人的事例谈谈理解。最后,学生认识到:作者把34年前的经历写下来,是希望我们勇敢挑战自己,按照道德标准约束自己的行为,在小事中历练自己。合作学习让学生各抒己见,进行思维的碰撞,拓宽了思维的广度深度。

编辑 _ 李刚刚

猜你喜欢

理解课文课题课文
细读课文,让思路清晰起来
背课文的小偷
党的建设的永恒课题
第一次写课题
浅谈语文教学中的切入点
“十三五”医改的新课题
衔接追问,趁热打铁,让学生深入理解课文内容
提有效问题,助学生理解课文
“十三五”医改的新课题
关于初中课文知识拓展教学的若干思考